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《戴震难师》教学设计及反思　
大铭中学　 陈志明

培养目标：
1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的
　　　　　　　语言表现人物性格。
2、让学生学会整理、积累语言材料。
3、感悟大胆质疑的精神。
课型与课时：理读课；1 课时
教学策略：
1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师
　　　　　　　只作适当讲解。
3、每课时的教学方法分为四个板块：译读——质疑——理读——感悟。既注重
　　　　　　 基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞学生的思维，培养他们自主学
　　　　　　 习的能力。
教学过程：
导入：孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己
的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能
辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢
于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。
今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。
第一个教学板块：译读。
1、学生自由地大声读。
2、老师根据实际情况正音。
3、教师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语调
4、学生分角色再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。
5、互译课文。同桌右边的同学读课文，左边的同学翻译，读一句，译一句。再
请左边的同学读课文，右边的同学翻译。此时，教师有目的的参与，然后请两个同
学上台分角色边读边翻译。
第二个教学板块：质疑。
1、分组比赛拟题并答题。（前后桌四人一组）
　　　　 教师可根据学生拟题的情况，插入一些问题。
2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。
第三个教学板块：理读。
　　　 教师要求学生“分类式整理练习”。