约3560字。

　　编号：
　　徐州市第一届 “科研杯”优秀教育教学案例
　　案例题目：
　　生活与文本碰撞       情感与智慧齐飞
　　——《我与地坛》（节选）教学案例
　　案例内容主要涉及的学科：语文       学段：高中
　　作者姓名：葛艳红      出生年月：1981年10月     
　　性别：女              职称：中二
　　作者单位（全称）：江苏省新沂市高级中学
　　邮编：221421          联系电话：15852298897
　　个人承诺：
　　我承诺该文章是本人所作，非抄袭。
　　如若发现抄袭，同意网上公布名单，公开进行批评。
　　个 人 签 名：
　　2009年  4月 8 日
　　生活与文本碰撞       情感与智慧齐飞
　　——《我与地坛》（节选）教学案例
　　一、案例背景：
　　在我第一次执教《我与地坛》一文时，我预想了学生会有种种的感动：母亲在子女临难时表现出的无言却无比博大的爱；人类渺小脆弱的生命在苦难面前坚韧的气概以及生命最质朴的意义。但在实际教学中，学生的反应很平淡，对于“作者从地坛中得到怎样的启示”等深层思考更是茫然无措。一篇我以为会给人以心灵震撼的文章，为何在学生面前失去了魅力？难道是学生精神家园荒芜了？他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负责任的一代？还是我的教学出了问题？
　　因此，如何在这文质兼美文章的教学中渗透对学生情感、态度、价值观的教育成了我思考的主题。
　　二、教学设想：
　　“学生能够在阅读中说出自己的体验，真切的体验与独特的体验”是语文新课标中阅读教学追求的重要目标。因此，上好《我与地坛》这一课的关键是要使学生在学习的过程中能深入文本，和作者进行心灵的对话，在理解作者对生命对亲情的感悟的同时产生自己的体验。只基于此，我决定以读作为本课教学的基点，让学生在读中感悟作者对于生命的冷静和超脱，体验作者对于亲情的感悟和回忆。并在感悟文本的过程中链接生活，与生活发生碰撞，激发出点点滴滴的情感与智慧的火花，而此时也正是教育的最佳时机。
　　三、过程描述：
　　1、深情导入：（投史铁生像）
　　他这样诠释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样生着，以便不断地去看这些文字。不是不断地去看这些文字、而是借助这些蹒跚的脚印不断地去看那一向都在写作的心魂，看这些心魂的可能与去向。”这也是对他作品最好的注释——他就是当代最有思想深度的作家之一史铁生。史铁生面对残疾曾一度彷徨苦闷，但最终还是顽强地活了下去，并拿起笔走上了文坛。从苦闷彷徨到精神的再生，史铁生经历了痛苦的思索。让我们一起走进记录他心路历程的散文《我与地坛》，解读他对生命，对人生意义的参悟。
　　2、深情研读：
　　（1）请快速阅读第一部分，思考：地坛的哪些方面给了史铁生以生命的启示？
　　明确：①鲜活的自然。（三段景物描写，让学生反复诵读以上三段景物描写）
　　②古老的民族文化。（出示地坛的有关资料）
　　小结：史铁生在地坛里除了生生不息的自然给了他生命的启迪之外，地坛这个特定的所在所蕴含的古老的民族文化及文化