【整合】人教版高中语文必修二 学案
　　【整合】人教版高中语文必修二梳理探究《修辞无处不在》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二表达交流《美的发现——学习抒情》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二表达交流《想象世界——学习虚构》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二表达交流《写景要抓住特征》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二表达交流《直面挫折——学习描写》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第1单元第3课《囚绿记》学案2.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第2单元第4课《氓》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第2单元第6课《孔雀东南飞》学案1.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第2单元第6课《孔雀东南飞》学案2.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第2单元第7课《短歌行》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第2单元第7课《归园田居其一》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第2单元第7课《涉江采芙蓉》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第3单元第10课《游褒禅山记》学案1.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第3单元第10课《游褒禅山记》学案2.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第3单元第8课《兰亭集序》学案1.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第3单元第8课《兰亭集序》学案2.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第3单元第9课《赤壁赋》学案1.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第3单元第9课《赤壁赋》学案2.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第4单元第12课《我有一个梦想》学案1.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第4单元第12课《我有一个梦想》学案2.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第4单元第13课《在马克思墓前的讲话》学案1.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二第4单元第13课《在马克思墓前的讲话》学案2.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二梳理探究《成语：中华文化的微缩景观》学案.doc
　　【整合】人教版高中语文必修二梳理探究《姓氏源流与文化寻根》学案.doc

　　《美的发现 学习抒情》导学案
　　学习目标
　　1．善于多角度发现美、感受美。
　　2．学会抒情的两种方法。
　　学习过程：
　　一、话题探讨：
　　1．美是什么？
　　教师导语：美是一种感觉，美是一种心态，美的东西很多，需要人们去发现，去认识。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的认识，不同的理解。浩瀚无边、气势磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美；高山的险峻美，石子的光滑也美；高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫恬静的山村也美。
　　2．你的心目中，什么是美呢？
　　预设各种可能：
　　美是一种潮流，美是一种时尚。
　　美没有固定的模式，没有统一的标准，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的名句。
　　美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵；
　　美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵；
　　美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵；
　　小结：美离我很近，却无法触摸； 美离我很远，却似乎又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创造美。方法之一——学会抒情。
　　二、学习抒情
　　学习设想：
　　对学生来说，抒情的关键在于把情感融化于具体的形象之中。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见；或寓情于景，
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　　《亲近自然 写景要抓住特征》导学案
　　【学习目标】
　　1、让学生初步掌握景物写作的内容、写作的角度、写作的技巧等。
　　2、培养学生细心观察生活的能力。
　　3、能把学到的写景知识运用到写作中去。
　　4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
　　【学习重点】目标1、3
　　【学习方法】探讨法、练习法
　　【知识链接】：景物描写方法论。景物描写，就是描写人们生活环境中的自然景物和社会景物。在记叙文中不仅有大量的写景为主的文章，就是以写人写事为主的文章中，为了表现人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常写景。上乘的景物描写应当是情趣盎然，耐人寻味的，也是个性鲜活的。当然景物描写也是有一定具体方法可循的，只要我们掌握了这些方法，并在实践中灵活地运用，是可以写好景物的，这里只介绍常见的几种方法，供我们学习和借鉴。
　　一、抓住特点，准确描画
　　写人要有个性，写景要有特色，要想给人独特鲜明的印象，就必须突出该景物的独特之处。可以说，这是写好这类文章的前提。
　　任何一个景物都是许多物象构成的，但我们不能将它们从头到尾、不分巨细地全部描写出来，而要抓住该景物的独特之处加以描写，这样，才能避免“千景一律”的弊端，给人留下鲜明的印象。
　　比如，刘白羽的《长江三日》中所写的三个“峡”就各具特色，毫无雷同；瞿塘峡雄奇、险峻，巫峡奇丽秀美，而西陵峡则突出它的险恶。
　　这是景物本身的特征。无论从哪个角度着眼，我们都不能违背这一基本特征。如果有谁把瞿塘峡写成秀美之峡，而把巫峡写成险峻之峡，这就有悖于事实，也就无法叫人接受了。
　　要抓住特点，就要对景物进行认真细致的观察比较。景物的特点是客观存在的。有些同学描写的景物，之所以大同小异，甚至雷同，主要的原因是作者对所写的景物没有认真细致的观察，不善于通过比较的方法去发现和抓住事物的特点。而成功的有特点的景物描写，则都是作者对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比较的结果。
　　二、确定观察点，选择观察角度
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　　《囚绿记》导学案
　　［导学目标］
　　1、知识与能力目标：
　　（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
　　（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
　　（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
　　2、过程和方法目标：
　　（1） 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
　　（2） 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
　　3、思想和情感目标：
　　（1） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
　　（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
　　[学习重点与难点]
　　1、学习重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情
　　感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
　　2、学习难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达
　　到思想上的升华。
　　[知识链接]
　　1、介绍作者：陆蠡（li）
　　（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。
　　（2）作者简介：
　　陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等
　　陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
　　（3）其他作家的评价：
　　巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛
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　　《修辞无处不在》导学案
　　【三维目标】
　　1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。
　　2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。
　　3、为作文增添文采创造条件。
　　【教学重点】
　　让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。
　　【教学难点】
　　把修辞知识迁移到实际运用中。
　　【学法】
　　探究法 讨论法迁移法
　　【课时安排】一课时
　　【知识链接】
　　一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。
　　二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。“炼字”应属于比较典型的消极修辞。可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
　　三、“句子修辞”，着眼于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。这样的句子在以前的教学中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。
　　1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。
　　2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。