约5070字。

　　《咬文嚼字》教学设计
　　教学目的：
　　1、在理解文意的基础上，对文意进行分析评价，借鉴吸收。
　　2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
　　3、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
　　教学重点：
　　1、理解文章内容，把握文章思路。
　　2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
　　教学难点：1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
　　2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。
　　第一节
　　一、导入：
　　“小老鼠看书”打一成语：咬文嚼字。
　　“咬文嚼字”是什么意思？词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。由此可见这三个解释无一不含贬义。那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意？我们今天来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
　　二、作者简介：
　　朱光潜（1897－－1986），笔名孟实，安徽桐城人。我国现代美学的开拓者和奠基者这一。著名的美学家、文艺理论家、翻译家。毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。译有黑格尔的《美学》等。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
　　三、初读课文整体感知：
　　1、请同学朗读课文，疏通文中生子新词：
　　A、生字：
　　倒涎　　　　憎恶　　　茗烟　　　深恶痛绝　　　啰嗦
　　锱铢必较　　斟酌　　　没镞　　　岑寂　　　　　月晕
　　烹小龙团　　清沁　　　蕴藉　　　太滥　　　　　灞桥
　　付梓　　　　尺牍
　　B、新词：
　　炼字：用心琢磨，使文句精美简洁。
　　援例：引用成例。
　　深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。
　　锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。
　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
　　索然无味：形容文章内容枯燥。
　　推敲：斟酌文句，反复琢磨。
　　胸襟：抱负、气量。
　　岑寂：寂静。
　　捉摸：猜测；预料。
　　游离：离开集体或依附的事物而存在。
　　清沁肺腑：清新得渗入到人的内脏。比喻使人很感动。
　　不即不离：对待别人的态度不太接近也不太疏远。
　　若隐若现：像是隐藏，又像是显现。形容模糊不清的状态。
　　蕴藉：含蓄而不显露。
　　点石成金：把别人不好的文章改为好文章。
　　自鸣得意：自己表示很得意，自认为了不起。
　　下乘：下品。
　　粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。
　　推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华并使它向新方向发展。
　　2、精读课文，把握文段主旨：
　　第一段：郭沫若听从演员的意见改动《屈原》