约8510个字。

　　《紫藤萝瀑布》创新教学设计
　　浙江章国华
　　入编语文教学通讯组织的《名师同步教学设计》一书
　　山西出版传媒集团山西教育出版社2012年1月出版
　　一、教学内容
　　1.积累字词，学会批注预习，了解写作的时代背景。
　　2. 理解《紫藤萝瀑布》景语中的情景，学会从景物描写中读出情感和思想。
　　3. 品味文中关键句子的深刻含义，正确认识诗意生命形态的可贵，平静乐观地面对生活。
　　二、课型与课时
　　1.赏读课
　　2.一课时
　　三、预习要求
　　1.借助工具书，正确朗读和理解文中生字词。
　　2.找出文中描写紫藤萝的句子进行批注，对你认为精彩的句子进行点评。
　　3.写出《紫藤萝瀑布》的读后感，并对文中不懂的句子或有质疑的地方提出问题。
　　四、课文简析
　　一切景语皆情语，散文是以情动人的，而且这种情是独特的、极富个性的。《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情课文的描写很精彩。所以，细致而体验性地理解散文中的描写，是深入理解该文情感的基础。可以说，如何精致而真切地理解文中的景物描写，成了我们研读文本和课堂教学的关键。基于此，笔者对文本重新进行了体验式文本细读，试图把文中的描写读深，读细，读出新意。
　　回顾文中作者对紫藤萝的描写我们发现，这些描写几乎都是虚写的，但这些虚写却依然深深打动了我们。应该说，这不仅仅是因为描写本身的精彩。透过细腻而生动的描写，我们分明感受到，这些描写所传达的已经不仅仅是紫藤花本身的美好，而是精致地表现着一切生命的美好。这种美好的生命，美好在生命形态的自由自在、无拘无束，美好在生存方式富有智慧性的诗意启发，美好在生命意志合理和谐的舒展。笔者觉得，这种生命的意趣、理趣是这篇散文深层意蕴之所在。同时，这种生命情态在文革时代非理性的扭曲，在我们个体生命现实的残酷中，让人越加显得可贵难得。
　　可以说，在现实的深度缺失与眼前紫藤萝盛景的吸引中，作者的心灵世界被震撼了，于是，作者不由得停住了脚步。最后，在紫藤萝的盛景感受与生命盛意的感悟中，作者对生命有了新的认识，对人生的处境与生活有了新的坚守，这又使得作者不由得加快了脚步。
　　笔者觉得，要学好这样的教学内容，我们对紫藤萝描写的“盛景”必须进行细读深读。而要做到这一点，学生进行阅读批注进行预习就显得比较重要。同时，为了更好地理解课文，教学者可以充分运用阅读导语和课后资料。为了与学生更充分有效的交流，笔写好了对课文的赏析文，预备和学生一起交流。
　　五、教学创意
　　首先，本课抓住了一个“盛”字来理解景物描写，围绕借“盛景”抒“深情”多角度、多层次深入理解文本。这样既使得教学内容集中有条理，教学设计简约而不简单。而且，教学的切入点也遵循了学生的认知规律和理解逻辑。
　　其次，本课的教学坚持以生为本，坚持开放而不放纵的课堂形式。课文预习运用了批注法、整体感知运用了读后感法。而对课堂教与学的收获、对探讨质疑问题的整理成文，这些做法都充分，充分发动了学生学习的主动性和主体性，同时也充分发挥了教师提升引导的主导价值。