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《背影》《从百草园到三味书屋》《最后一课》《小橘灯》《皇帝的新装》《狼》《桃花源记》等25篇<br>
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[教例简述]<br>
例一（见《语文教学与研究》1982年第1期  王松泉文）。<br>
一、课内交流段落提纲：<br>
回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行<br>
           事虽忙，不放心，亲自送行<br>
南京送别   看行李，拣座位，再三叮咛<br>
           穿铁道，见背影，几度落泪<br>
北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹<br>
二、讨论<br>
1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？<br>
三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。<br>
例二（见《教学月刊》1987年第8期   张兆龙文）。<br>
一、将第六段作为讲析的切口，板书：<br>
                外貌——落泊潦倒<br>
                动作——一片深情   两次<br>
背影    分离时：走几步、回头、说： 落泪<br>
                混入、再找不着<br>
二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书：<br>
        终于自己送——爱子心切  我自责<br>
        看讲拣嘱 —— 无微不至  内疚<br>
三、当时的家境、原因。板书：<br>
      祖母死，父亲差使交卸——祸不单行<br>
      还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡<br>
四、读首段，引起学生心灵的共鸣。<br>
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。<br>
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期   徐绍仲文）<br>
朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时<br>