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综合性学习“成长的烦恼”的构思与实施过程
南城中学   霍艳丽

人教版义务教育课程标准实验教科书按照新课标理念增设了“语文综合性学习”，这在语文教材发展史上是第一次，也是体现新课标精神的一个亮点。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教材有六个单元，每个单元都设有综合性学习，这个练习的设计，是在学生习本单元课文内容的基础上，让学生积极的动起来，参与到语文学习中去，真正成为学习的主人，即书本知识与实践活动相结合，课内知识与课外知识相结合，在语文课上学到的知识，在实践中得到运用，课内学到的知识课外得以延伸。
“七下”第一单元五篇课文，是他人成长的足迹和他人成长中的故事，综合性学习的内容是：“成长的烦恼”。我在这次活动中，选取择了第一项和第二项作为实践内容。具体的做法如下：
一、布置大作文，题目是：成长的烦恼
本单元是他人成长的足迹，学习完第一课《从百草园到三味书屋》，写作者童年时在百
草园和三味书屋自由的玩耍、学习和愉快的童年生活。第二课《爸爸的花儿落了》，则写了林英子在幼年时失去父亲，从而使她过早地承受了生离死别的痛苦。让学生总结，著名的作家鲁迅和台湾作家林海音在成长的过程中有欢乐也有烦恼，作为一个平凡的人，在成长的中也会有挫折的烦恼，把自己的烦恼写出来，让老师与学生共同分担，以释压抑在心头的不快。
通过批阅学生作文，发现他们的烦恼有以下几类：第一类，学习方面，担心成绩掉下来，老想学好可总是事与愿违，有业余爱好但却不能去，怕耽误学习文化课的时间，学习科目太多，作业做不完，有时压得喘不过气。第二类，生活方面的压力，没有一个良好的生活环境，父母经常打麻将或者经常争吵；父母工作忙，无暇照顾自己，放学回家后，要做饭还要照顾弟妹；父母只关心弟弟或哥哥，不关心女孩子，稍有意见就用不要再上学来威胁。第三类，与老师同学交往的矛盾：老师偏心学习好的同学，对学习差的同学不过问；班干部委曲，同学们有时不理解，什么事做不好老师又批评；同学之间有矛盾，在背后拉帮结派；与男同学交往而被其他同学取笑等。同学们很信任老师，在作文中说出了自己的烦恼，平时最不爱学习的调皮学生，他们的烦恼最多。因为有的同学在作文中注明，此作文要保密，不能外泄，那么怎样才能解决他们的烦恼呢？我布置了第二项活动。
二、采访父母和周围的长辈 
有一句名言：同君一席话，胜读十年书，每个人成长中都会或多或少有一些
烦恼。让同学们回去看看他们在少年时有何烦恼？现在又有什么烦恼。把采访记录整理成一