约3610字，后附案例分析。
★              体验的和生成的
――――《故乡的榕树》教学案例
作者:萧山第十一高级中学 童桂香 陆明丽
金秋十月，萧山区中学语文教研组长会议在我校举行，区教研室要求我们开设两堂文学作品鉴赏教学的观摩课，本案例的教学组织者是陆明丽老师。根据普通高中《语文课程标准》中对文学鉴赏提出了“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”的要求，陆明丽老师在备课的时候注重了知能人文并重，希望通过文学作品鉴赏教学关注学生个体的精神生活，赋予教材以生活的意义和生命的价值。
案例陈述
课前利用多媒体投影榕树的图片、榕树的植物属性及福建、台湾一带的“崇榕”习俗。
一、导入环节
师：同学们在早自修进行了预习，读了之后你有什么感受呢？
生1：文章的语言很美，作者对故乡榕树的描写充满了灵气。
生2：题目是《故乡的榕树》，但我感觉到了其中蕴涵着很深的思乡之情。
生3：榕树是作者的故乡的一个典型的物，写榕树就是写家乡。
师：三位同学说出了他们阅读之后的感受，那么就让我们带着这样的感受再来读一读《故乡的榕树。
二、那山那水
多媒体投影这一环节的要求。朗读品味你最喜欢的一段文字，要求：1、有感情的朗读；2、进行评价（用一句话概括你的评价，再陈述具体理由）
生：自由朗读，选择喜欢的语段，并写下评价的提纲。
师：好，现在请同学来说说你喜欢的语段。
生4：我最喜欢第3段，我认为这一段文字优美，比如“春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动，如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。”绘形绘色，从这样精细的描写中，可以看出作者对故乡的一草一木甚至一缕阳光都怀着深深的情感。
师：评得很好，你读的一定也不错。
生4：朗读（感情投入较充分）。
生5：我也喜欢第3段，因为这段文字感情细腻，有很强的艺术感染力，那榕树“浓得化不开的团团绿云”，正是作者浓的化不开的思乡之情。
生6：我最欣赏第10段，故乡的夏夜“似梦境，似仙境”，抚摸着我“慢慢沉入梦乡”。这一段的描写突出了美的意境，现在生活在“大都市”的“我”已经没有机会再享受这一切了，这已经成了“我”的一个梦，一种怀念，一个理想。
生7：（深情地朗读第11段）老师，我读得怎么样？
（笑，鼓掌）
生7：作者的感情很细腻，“一觉已睡过了三十年”，故乡的一切已经改变，而“我”仍怀念着故乡的榕树、小桥、流水。在物改人非的淡淡的悲哀中，是一杯浓浓的思乡的酒。
（鼓掌）
师：说得太好了，淡淡的悲哀，浓浓的乡情。
生8：第4段写得很朴实，用“我怀念”领起自己对老榕树的怀念、对童年生活的怀念，而且这种怀念是诉诸于视觉的、听觉的，最主要的是引出了全文“爱家乡，怀念家乡”的主题。
师：是啊，故乡之于我们是什么呢？是那榕树、小桥、流水，是那夏夜，是那嬉水的鸭子……
三、故乡的榕树
多媒体投影这一环节的要求：圈画出文中描写榕树的词语或短语，概括作者笔下榕树的特点。
师：请圈画出文中描写榕树的词语或短语，并概括作者笔下榕树的特点。
生（全体）：阅读圈画。
师：说说你找的。
生9：青翠、树叶茂盛、顽强、苍老、依然顽强的活着。
生10：苍老、蓊郁、清凉、青翠、遮风当雨、亲切、默默的、有无限爱心、温柔、高大、魁梧、卷曲。
师：同学们有没有听出来，这两位同学找出来的“榕树”的特点分成了两类。哪两类啊？
生（全体）：外在的形状和内在的精神。
师：对了，作者笔下的榕树形神兼备。请看屏幕（屏幕投影写榕树特点的词语）。为什么由榕树会想到故乡呢？
生11：榕树是那样的温柔，富有爱心，庇护着小村庄里的人们，榕树可以说是一种象征，是故乡的象征。
生12：榕树顽强、默默地精神正是故乡人的品质和性格，因此，想起榕树，就会想起故乡。
师：是啊，故乡的平常的一草一木，一事一物都会引发我们无限的乡愁，你体会到的作者的“乡愁”有什么特点呢？
生13：乡愁是一种平凡中的不解之情。
生14：乡愁是一种自豪感，为家乡的精神而自豪。