约2850字，第三课时教案。

　　《兰亭集序》教学设计
　　授课教师：
　　授课班级： 高一10班
　　授课时间：  2019.11.8
　　授课地点：1号楼一楼录播室
　　【学科核心素养分析与学习目标】：
　　1、语言建构与运用：通过阅读与合作探究，让学生积极地参与，进一步理解文言文知识。
　　2、思维发展与提升：理清作者思想感情的脉络，提高学生的语言组织和概括的能力，联系所学，挖掘“乐极生悲”背后所隐藏的“忧患”意识。
　　3、审美鉴赏与创造：尽量让学生理解王羲之在文中的对宇宙与人生认识和看法，正确认识作者对人生悲欢无常、终期于尽的深沉感慨。
　　4、文化传承与理解：引导学生树立积极进取的人生观。
　　【重点难点】
　　1、重点 ：了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
　　2、难点：认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
　　【教学方法】
　　问题探讨、文本研习、因声求韵
　　【教学课时】共3课时，本课为第3课时，前两课时侧重于课文文本中文言知识的理解，本课则侧重于学生的情感领悟，一课一得。
　　一、导入
　　今天我们的课堂学习有不少大师莅临指导，又是下午，大家难免都有些紧张和疲惫，现在我们做一个简单的热身运动，先抬头，再低头，抬头为仰，低头为俯。
　　提问：在低头抬头之间，我们看到了什么？（天花板，地板）
　　点评：同学们很实在，在抬头的时候，我们确实就看到了天花板。那么，我们的王羲之先生在“抬头低头”之间看到了什么呢？
　　二、初读感知。
　　请大家听诵读，划出关于“俯仰”的句子。
　　明确：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
　　夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内
　　向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。
　　引导学生回答：乐    痛   悲
　　三、情感探究
　　（一）出示合作探究的问题：
　　1、作者“乐”“痛”“悲”的原因分别是什么？请结合文本概括分析。
　　2、找出体现作者生死观的句子并联系作者生平背景加以分析。
　　任务分配：一组探究“乐”的原因；二组探究“痛”的原因；三组探究“悲”的原因；四、五、六组探究作者的生死观。
　　（小组全员参与并组内分工确定组员的任务；讨论本组的问题；将讨论结果汇总并记录。品读文本中相关的内容。）
　　（二）展示合作探究成果
　　1、请第一组成员展示讨论成果：王羲之第一次俯仰之间看到了什么？乐在何处？
　　明确：贤友    良辰      美景    乐事      赏心  
　　王实甫的《西厢记》里唱道：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，在这里，四种美好的事物都具备了，难怪作者会如此快乐，乐的是拥有。
　　2、分享作者快乐的心境——齐读前两段。
　　3、第二次俯仰 －－－痛
　　现在我们来看看王羲之第二次俯仰还是开心的吗？不是，是什么感受？痛。 过渡一下：王羲之的情绪有何变化？ 快然自足，不知老之将至 情随事迁，感慨系之 不能不以之兴怀 岂不痛哉！ 为什么痛？（请第二组成员展示讨论成果）
　　年老无觉   情趣无定   事物无常  生死无避
　　（这一段，如果学生对于“痛”体悟不深，建议多读两遍）