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　　传承传统文化，绽放生命诗意——巧用“过程写作法”引导学生写作文学短评
　　教学准备
　　学情分析
　　统编教材第三单元是学写文学短评，这是高中教材中新增加的内容，它要求学生阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来。这有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。文学短评的写作，大致有“阅读-定题-评论-写作”四个步骤。其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。
　　教学工具
　　通过课堂观察，发现学生对文学短评写作感到为难，通过与学生交流发现，他们对于新鲜的事物是感兴趣的，但是对于新的体裁的写作，学生是有一种自然发恐慌心理的，尤其是新高一的学生，对于高中学习充满期待又没有完全适应，本身基础参差不齐，文学素养很难统一，此时对待新的文体的写作，无疑是一大挑战。所以本节课采用“清单写作”的模式，让其对文学短评写作进行教学。
　　教学设计
　　教学目标
　　【教学目标】
　　1、了解文学短评的定义,准确区分“评”和“感”的界限。
　　2、掌握文学短评写作的基本方法，学会叙议结合，以议为主。
　　3、对“传承传统文化，绽放生命诗意”有所思考与体会。
　　教学重难点
　　【教学重点】掌握短评写作的基本方法。
　　【教学难点】学会“析”与“评”，能对“绽放生命诗意”有所思考与体会。
　　板书设计
　　教学过程
　　一、巧设任务情境，引人入胜：
　　长沙市明德教育集团一直有传帮带的教育传统，这种传统不只是指向老师，也指向学生。在学习完统编版高中语文必修上册第三单元后，明达中学艺术班的李老师指导学生写作文学短评后，发现他们班很多学生还是没有很好掌握短评写作要领。于是，李老师找到我，要我帮他看看几篇短评片段。我想，我一个人的智慧哪敌我们班同学的集体智慧呢？于是，我想到了求助大家。助人就是助己，由此我也也可以学习到如何写作短评。这节课就让我们一起来学习短评写作，帮我一起完成李老师交给我的任务。
　　二、名家名篇赏析，学人