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　　初中课题：探究凸透镜成像规律 
　　设计人  江苏省启东中学  方春雷 
　　设计思路： 
　　“探究凸透镜成像规律”是初中物理中较难的探究课题，探究往往流于形式，常用“验证”替代“探究”，缺少科学思维和科学探究的过程将导致知识掌握缺失根基。学生不知道为何以一倍焦距、二倍焦距为分界点，为何把物距分成三段分析，学生只是机械记忆，而不能应用动态变化规律解决问题，缺少过程的状态分析和识记是违背科学的。 
　　基本想法：从定性到定量，从感性到理性，有面的支撑才有点的突破。 
　　初步探究：凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像与物相比：大小、正倒如何？你能改变成像情况吗？ 
　　深入探究：成像情况变化的原因是什么？ 
　　深入再探究：分析记录表，提出新想法（两个分界点），交流得规律。   
　　凸透镜成像动画模拟。 
　　教学目标： 
　　知识与技能：探究凸透镜成像的规律 
　　过程与方法：1．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。以问题推进过程。 
　　2．通过探究活动，体验科学探究的过程和方法。 
　　3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 
　　情感态度与价值观： 
　　1．具有对科学的求知欲，培养交流、合作、探究能力。 
　　2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 
　　教学重点：通过实验探究，得出凸透镜成像规律。 
　　教学难点：分析实验数据，找到两个分界点，归纳凸透镜成像规律。 
　　教学资源：发光物体（“L”型发光二极管组）、电池盒、凸透镜（两个）、光屏（带刻度线）、米尺、固定座（三个）、多媒体课件 
　　教学流程图： 
　　教学过程： 
　　开门见山，提出课题：探究凸透镜成像规律。 
　　器材介绍：两个凸透镜，小的焦距4.5cm，大的焦距9.5cm；“L”型发光二极管组（带电池盒），其亮度高，大小固定，而且可以测量，实验方便；带刻度线的光屏，方便测量像的大小；三个固定座，用来固定物体、凸透镜和光屏。 
　　出示幻灯片：