《探究凸透镜成像规律》教学设计

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  • 资源类别: 苏科版 / 初中教案 / 八年级上册教案
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  • 更新时间: 2009/12/16 11:04:26
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资源简介:
约2370字。
  初中课题:探究凸透镜成像规律 
  设计人  江苏省启东中学  方春雷 
  设计思路: 
  “探究凸透镜成像规律”是初中物理中较难的探究课题,探究往往流于形式,常用“验证”替代“探究”,缺少科学思维和科学探究的过程将导致知识掌握缺失根基。学生不知道为何以一倍焦距、二倍焦距为分界点,为何把物距分成三段分析,学生只是机械记忆,而不能应用动态变化规律解决问题,缺少过程的状态分析和识记是违背科学的。 
  基本想法:从定性到定量,从感性到理性,有面的支撑才有点的突破。 
  初步探究:凸透镜能成像吗?屏上的像清晰吗?像与物相比:大小、正倒如何?你能改变成像情况吗? 
  深入探究:成像情况变化的原因是什么? 
  深入再探究:分析记录表,提出新想法(两个分界点),交流得规律。   
  凸透镜成像动画模拟。 
  教学目标: 
  知识与技能:探究凸透镜成像的规律 
  过程与方法:1.能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。以问题推进过程。 
  2.通过探究活动,体验科学探究的过程和方法。 
  3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 
  情感态度与价值观: 
  1.具有对科学的求知欲,培养交流、合作、探究能力。 
  2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 
  教学重点:通过实验探究,得出凸透镜成像规律。 
  教学难点:分析实验数据,找到两个分界点,归纳凸透镜成像规律。 
  教学资源:发光物体(“L”型发光二极管组)、电池盒、凸透镜(两个)、光屏(带刻度线)、米尺、固定座(三个)、多媒体课件 
  教学流程图: 
  教学过程: 
  开门见山,提出课题:探究凸透镜成像规律。 
  器材介绍:两个凸透镜,小的焦距4.5cm,大的焦距9.5cm;“L”型发光二极管组(带电池盒),其亮度高,大小固定,而且可以测量,实验方便;带刻度线的光屏,方便测量像的大小;三个固定座,用来固定物体、凸透镜和光屏。 
  出示幻灯片:
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