约2370字。
初中课题:探究凸透镜成像规律
设计人 江苏省启东中学 方春雷
设计思路:
“探究凸透镜成像规律”是初中物理中较难的探究课题,探究往往流于形式,常用“验证”替代“探究”,缺少科学思维和科学探究的过程将导致知识掌握缺失根基。学生不知道为何以一倍焦距、二倍焦距为分界点,为何把物距分成三段分析,学生只是机械记忆,而不能应用动态变化规律解决问题,缺少过程的状态分析和识记是违背科学的。
基本想法:从定性到定量,从感性到理性,有面的支撑才有点的突破。
初步探究:凸透镜能成像吗?屏上的像清晰吗?像与物相比:大小、正倒如何?你能改变成像情况吗?
深入探究:成像情况变化的原因是什么?
深入再探究:分析记录表,提出新想法(两个分界点),交流得规律。
凸透镜成像动画模拟。
教学目标:
知识与技能:探究凸透镜成像的规律
过程与方法:1.能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。以问题推进过程。
2.通过探究活动,体验科学探究的过程和方法。
3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观:
1.具有对科学的求知欲,培养交流、合作、探究能力。
2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动
教学重点:通过实验探究,得出凸透镜成像规律。
教学难点:分析实验数据,找到两个分界点,归纳凸透镜成像规律。
教学资源:发光物体(“L”型发光二极管组)、电池盒、凸透镜(两个)、光屏(带刻度线)、米尺、固定座(三个)、多媒体课件
教学流程图:
教学过程:
开门见山,提出课题:探究凸透镜成像规律。
器材介绍:两个凸透镜,小的焦距4.5cm,大的焦距9.5cm;“L”型发光二极管组(带电池盒),其亮度高,大小固定,而且可以测量,实验方便;带刻度线的光屏,方便测量像的大小;三个固定座,用来固定物体、凸透镜和光屏。
出示幻灯片:
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