约3090字。

　　《汽化和液化》教学设计
　　08物理         孙媛
　　【设计理念】
　　为了给学生提供较多的实验机会，提高学生对实验探究是物理学常用的方法之一的认识。在本堂课中，对于汽化和液化的理解及蒸发的相关知识，通过引导学生认真细致地观察实验，从中发现问题，启发学生对实验现象进行分析研究，找出其中的规律，并用以解决问题。而对于本节课的重点内容，水的沸腾，学生在日常生活中已经对此有了一些初步认识，教师通过设疑启发学生思考，并由学生自己归纳出实验目的，自主探索，目的明确地进行实验和观察。
　　【教材分析】
　　本节选自人教版八年级物理上册第四章《物态变化》中的第三节。本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第一节《温度计》、第二节《熔化和凝固》的继续，也是我们今后学习热和能的基础，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。
　　【学情分析】
　　1、学生的年龄特点和认知特点
　　八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多物理现
　　象充满了好奇，充分利用这一点，调动他们的积极性。他们刚接触物理不久，好动脑但能力不强，对科学研究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理论认识有一定的难度。
　　2、学生在学习本课之前应具备的基本知识及技能
　　通过前面两节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在三种状态，具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。
　　3、学生对即将学习的内容已经具备的水平
　　学生对生活中有关沸腾和蒸发现象有较多的了解，具备一定的观察分析能力。而且新课程标准下的新教法基本上已能接受，掌握了一定的学习探究方法。
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　1、知道什么是汽化、液化；进一步培养学生的观察能力。
　　2、了解沸腾现象，知道什么是沸点；掌握一定的绘图能力和
　　实验探究及操作能力。
　　3、知道蒸发可以致冷，会用汽化和液化的规律解释自然界和
　　生活中一些简单的物态变化现象；培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
　　过程与方法
　　1、通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
　　2、通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。
　　3、通过观察现象及实验，知道使气体液化的两种途径，掌握类比的学习方法。
　　情感、态度与价值观
　　1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
　　2、通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生与人团结合作的精神。
　　3、在教学中，教师应有意识地渗透事物从量变发展到一
　　定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理，逐步培养学生的辩证唯物主义思想。
　　【重点难点】
　　重点：通过实验探究水沸腾的规律，培养学生的观察、实验能力，分析概括和表达能力。
　　难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析，得出影响蒸发快慢的因素。
　　【教学方法】
　　教学有法，教无定法。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”，即培养学生由“学会”到“会学”的过程。本着“以学生为主体”的原则，本节课采用讲授法、观察法、实验法、分析法、多媒体教学法为基本教学方法。在此基础上，采用启发法，通过神奇的实验创设情境提出问题，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。采用类比法，分析蒸发与沸腾的异同及沸点的定义，使知识点形象而深刻。采用探究式教学中的猜想与验证教学模式，使学生通过猜想，带着悬念主动探究，从而既掌握了物理概念或规律，又体会到了科学探索的乐趣。
　　【学生学法】