约4730字。
　　《质量》教学案例与设计 
　　【教学目标】 
　　一、知识与技能 
　　1.初步认识质量的概念,知道质量的单位及其换算关系。 
　　2.知道质量是物体本身的一种性质,它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。 
　　3.了解常见的测量质量的工具,会正确使用托盘天平称物体的质量。 
　　4.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。 
　　二、过程与方法 
　　1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识。 
　　2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法。 
　　3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。 
　　三、情感、态度与价值观 
　　1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 
　　2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。 
　　3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。 
　　【教学重点】 
　　1.质量的概念。 
　　2.托盘天平的使用方法。 
　　【教学难点】 
　　质量是物体本身的一种性质。 
　　【教学用具】 
　　托盘天平和砝码多套,墨水瓶、橡皮、小刀等学习用具。 
　　【教学方法】 
　　1.讲解与示范结合,自学与讨论结合,合作与交流结合。 
　　2.多媒体辅助教学 
　　【教学过程】 
　　一、引入新课(3分钟) 
　　教师:通过上节课的学习,同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的,但组成物体的物质是有多有少的,也就是说物体中所含物质的多少不同。谁来说一说下面甲乙两人所说的质量的含义是否相同? 
　　甲:这袋米的质量是多少? 
　　乙:这种米的质量如何? 
　　学生:甲说的质量是指这袋米所含米这种物质有多少。 
　　学生:乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质、好不好吃等。 
　　教师:同学们以上的分析都很好。在物理学中,把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。 
　　二、进行新课(30分钟) 
　　教师:(板书:一、质量: 
　　1、定义:物体所含物质的多少。用m 表示) 
　　教师:质量的单位有那些,它们之间的换算关系怎样? 
　　学生:质量的单位是千克,符号kg。比它大的单位有吨(t)。比千克小的单位有克(g)、毫克(mg)、它们之间的关系是:1g=10-3kg 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg。 
　　教师:(板书:2、单位: 
　　教师:下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容,进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小,从而充分理解质量单位千克的大小。 
　　学生:(自学) 
　　教师:请同学们在各自的演算板上写出下面两题的演算过程和结果。(屏幕显示题目) 
　　教师:(在班上任意抽取4名学生的演算板集体评讲,主要从演算过程、结果表达方式和结果正误三个方面评讲。) 
　　教师:请同学们议一议:当物体的位置、形状、状态发生改变时,它的质量是否变化? 
　　学生:(展开讨论) 
　　教师:好,就讨论到这,谁能举例说明这物体的位置发生改变时,质量如何变化? 
　　学生:我们在超市里买的商品从商店回到家里,虽然位置变了,但它们所含物质的多少没变,所以物体的质量不随位置的变化而改变。 
　　教师:这位同学说的很好,当物体的位置变化时,物体所含物质的多少没变,所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石,虽然位置变了,但所含物质的多少没有变,所以质量不变。