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　　《光的传播》教学设计 
　　【教材分析】本节内容是光学的开始，是学习反射和折射折基础，在教学中要结合实验和日常生活中的应用，使学生对光的直线传播有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 
　　【教学目标】 
　　1.知识与技能 
　　（1）知道什么是光源；  
　　（2）知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的并了解其应用； 
　　（3）知道光在真空中的传播速度。 
　　2.过程与方法 
　　（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的； 
　　（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识； 
　　（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力； 
　　3.情感、态度和价值观 
　　（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 
　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 
　　（3）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。 
　　【教学重点】 
　　学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。 
　　【教学难点】 
　　通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。 
　　【教学器材】 
　　教师准备：激光笔，水槽、水，蜡烛、火柴、小孔成像装置、玻璃板、课件、烧杯、肥皂、蚊香 
　　学生准备：激光笔、矿泉水瓶、圆柱形玻璃杯、水、肥皂、蚊香、易拉罐做的小孔成像 
　　【教学过程】 
　　情境设置 
　　教师问：西瓜切开之前是什么颜色？学生兴趣高涨，相互讨论。最后通过没有光我们看不到物体，来引入新课。  
　　一 光源 
　　问：光帮我们看到了物体，那么光从何而来呢？ 
　　1、多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。 
　　学生观察、讨论、并归纳出光源的特点——能自行发光 
　　2、多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认；（如太阳、莹火虫、放电影的银幕、月亮、电视机的荧光屏、点燃的蜡烛等）能辨别光源 
　　让学生自己给光源分类，分类可以由学生自己找分类标准，自己分。如可分为自然光源和人造光源，可分为生物光源和非生物光源，可分为热光源和冷光源等。 
　　二 探究光的传播 
　　提出问题：光从光源发出后，经过一定的路径传播到我们的眼中，那么它在传播中的路径是什么样的呢？ 
　　学生猜想：可能沿直线，也可能沿曲线传播。