约2480字。
第三节 电流的强弱
广州市荔湾区金道中学 田防震
【教材分析】
新教材没有选取静电部分的内容，没有讲电荷量的概念，也没有用与水流对比的方法了解电流是由电荷的移动形成的问题。因此“电流”的引入与讲解有所变化。与现行教材相比，导体和绝缘体的概念教学要求有所降低。课本直接给出“金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。”它是直接给出了电流是导体中自由电子的定向移动形成的。
关于电流的方向，新教材的处理回避了现行教材中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中“定向运动”这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着“正极→用电器→负极”的方向。
【教学目标】
1 知识与技能
●会连接电流表，会读电流表上的读数。
2 过程与方法
●通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。
3 情感态度与价值观
●严谨的科学态度与协作精神
【学习者的分析】
学生已经掌握了电路的基本知识，但还是比较具体的物体，还没有涉及到抽象的电流，此节教学有一定难度。
【重点与难点】
重点：科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。
难点：主动探究意识的激发。
关键：探究方法的引导。
【教具与学具】
多媒体课件、电流表、电池组、小灯泡、开关、导线、记录纸。
【板书设计】
第五章第三节 电流的强弱
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
二．电流表使用注意事项：
（1） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（2） “+”、“-”接线柱要正确；
（3） 被测电流不能超过电流表的量程；
使用前应将电流调零。
【教学设计】
教师活动 学生活动 说明
一、创设情景，引入新课
[师](出示电路示教板)这是一个由池,灯泡,开关,导线构成的电路,当闭合开关时,同学们看到了什么
[师]说明了什么
[师]你看到电流了吗 你怎么知道电路中有了电流
[师]对.如果用手摸灯泡,还会感觉到热,这说明电路中通有电流时会产生各种效应,如给灯泡通电后,灯丝会发热,热到白炽状态就会发光,这叫电流的热效应,除此之外,电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见,闻不出,听不到的,但我们可以利用电流产生的效应来认识它,研究它.
[师]很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.
● [生]灯泡亮了.
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