约4320字。
　　《蒸发》一课教学设计——海珠区教育局教研室物理科提供
　　分析：此教学内容在教材中所占篇幅不大，一页纸的内容不到。
　　课标要求：通过实验探究物态变化过程。
　　会考指导书要求：知道三种物态之间的变化过程及共吸热、放热现象的实例；能用水的三态变化解释自然界中的云、雨、雪等水循环现象和雾、露、霜、冰等的成因。其中对蒸发的要求如下：1）蒸发是液体汽化的两种方式之一；2）蒸发的概念；3）蒸发只发生在液体表面；4）影响蒸发快慢的因素有：液体温度的高低；液体表面积的大小；液体表面空气流动的快慢；5）液体在蒸发过程中吸热，致使液体和依附的物体温度下降。
　　教学处理：根据考试要求，补充教材中没有的部分教学内容：影响蒸发快慢的三个因素。
　　教学环境：实验室
　　学生分组实验器具：两瓶酒精、两支滴管、一支温度计、一酒精灯、一团棉球、两个凹的蒸发皿如右图（从化学实验室借得）
　　教学配套：老师自制的PPT幻灯讲稿。
　　师：将沾有酒精的棉团在黑板上写了三个字“大家好”，行师生礼时教师展示黑板上的三个字说“大家好！”
　　师：刚才的课前，老师沾有酒精的棉团在黑板上写了三个字（教师展示玻璃瓶中装的酒精液体），但是在大家现在看到本来是液态的酒精不见了，去哪了？
　　生：蒸发了。
　　师：原来液态的酒精变成什么了？
　　生：酒精的蒸气。
　　师：物质由液态变成气态，这是我们知道的什么物态变化过程？
　　生：汽化
　　——教师通过极具想像力的原创方法作为教学内容的引入，情景特别而且有趣，能很快提起学生的学习兴趣。
　　师：好，本课我们就是要学习汽化的第二种方式——蒸发，我们上节课学习的第一种汽化方式是？
　　生：沸腾！
　　师：好，重温一下，汽化的沸腾方式有什么特点？——两三个学生回答后，师展示幻灯片。
　　老师与所有生一起完成表格，教师通过“自定义动画”，有次序地呈现答案！
　　师：我们要了解汽化的另一种方式“蒸发”的特点，参照我们复习过的沸腾的特点，我们能够提出什么问题呢？
　　——评：教师通过让学生温故，才更能让学生在求新中更容易地提出问题、解决问题。我们可以看到，前面的作用不但仅仅通过复习对旧知识的巩固，而且提供了一个参照情景，让学生尝试通过参照提出问题！）
　　生：蒸发与沸腾有什么区别？蒸发发生的温度是什么等等