约2380字。
　　北师大版《4.3乐音与噪声》教学设计 
　　教学重点：乐音的三要素 
　　教学难点：音调与响度的区别 
　　仪器材料： 
　　锯条(0—30cm)；橡皮筋、直木板、纸杯、火柴杆；截成两段的圆珠笔；鼓、泡沫小球；音叉及鼓锤；示波器；塑料盒；水杯七个、竹筷子． 
　　教学过程： 
　　新课引入： 
　　两名女学生表演水杯琴 
　　两名男学生制造噪声      　　　　　　　　　　　　　 
　　那么，前者的声音（悦耳动听，使人愉快，）我们称之为乐音，后者的声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声．今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识． 
　　讲授新课： 
　　一、乐音的三要素： 
　　乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色． 
　　1.音调 
　　提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍； 
　　我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下． 
　　分组实践活动1： 
　　①学生动手做图1实验，教师提出：振动的快慢跟锯条伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？ 
　　教师总结：  音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉． 
　　小实验1：教师出示截成两段的圆珠笔（可视为高矮不同的笔帽），请同学吹出声音； 
　　提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器——笛子． 
　　分组实践活动2： 
　　②如图2实验：将橡皮筋一端绷在直木板上，另一端与纸杯相连且将纸杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位（如A点， B点）学生聆听弦长、弦短的拨动，听音调的变化．从而得出音调跟橡皮筋振动的快慢有什么关系？ 
　　教师总结：弦的长、短不同，振动发出的声音，的音调的高低不同．教师再联系生活的弦乐器——吉他、小提琴等． 
　　交流讨论： 
　　这三个小实验都是由于声源振动快慢的改变而引起音调的不同． 
　　学生聆听 ：不同频率的音叉音调不同，巩固赫兹的含义． 
　　2.响度 
　　教师创设情景引出响度的概念： “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度． 
　　提出问题： 
　　响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究． 
　　小实验2： 
　　教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同； 
　　教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？  
　　学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小． 
　　教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小． 
　　接着教师提出问题：声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？ 
　　学生聆听；群马的马蹄声（由近到远） 
　　得出： 
　　响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小