第二节 质量

　　(一) 学习目标

　　1、知识与能力目标

　　(1) 知道质量的初步概念及其单位；

　　(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；

　　(3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

　　2、过程和方法目标

　　通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　(二) 学法点拨

　　本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。

　　要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。

　　千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。

　　质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。

　　教学教程

　　1、质量的概念

　　教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。

　　(1) 问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？

　　(2) 学生交流、讨论。

　　(3) 归纳：上述物体可以分为三类：

　　① 铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；

　　② 木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；

　　③ 冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。

　　(4) 教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。

　　结论：一切物体都是物质组成的。

　　(5) 比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。

　　教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。

　　质量通常用字母m表示。

　　2、质量是物体的基本属性

　　演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；

　　(1) 用铁锤把铁钉敲弯。

　　问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？

　　(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？

　　(2) 如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？

　　在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。

　　结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变