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　　人教八上《1.1 声音的产生和传播》教学设计1
　　教学流程
　　激趣导入 → 实验探究一 → 教师演示一 → 实验探究二 → 教师演示二 → 知识小结
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　　观看幻灯  教师指导进行  深化学生实验  学生互助完成  深化学生实验
　　【教学目标】
　　1.知识与技能目标：
　　①通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
　　②知道声音是由物体振动产生的。
　　③知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，真空不能传声。
　　2.探究能力目标：
　　尝试科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力。
　　3.情感价值目标：
　　通过师生双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识，通过录像片断，增强民族自豪感。
　　【教学方法】
　　启发式科学探究法。
　　【教学过程】
　　一、从生活走向物理，导入新课
　　观看三幅幻灯片，第一次从图像中获知自然界“高山流水”，科学上“火箭发射”，生活中“小提琴独奏”的情形；第二次从相应的声音中获知上述情形。从而导入声音可以让我们获知信息，并进一步提出声音是如何产生的，激发学生学习的热情和欲望。
　　二、开展科学探究，实施新课教学
　　1.实验探究声音产生的原因
　　师：在我们的自然界中存在着各种各样的声音，它们可以让我们获取相关的信息，那么这些声音是如何产生的？下面我们就来研究一下声音的产生。
　　提出问题：用一张纸、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？比比看谁的方法多？谁的方法与众不同？
　　随堂实验一：仪器：一张16K的测验纸、一条橡皮筋。组织形式：每二位同学一组。
　　（说明：学生通过实践操作和生活中的经验，可以提出多种多样的方法，在这里因为提供了橡皮筋，有学生就把橡皮筋拉成弓弦状去弹纸张使其发声，这也是一种方法。由此可见，在课堂上，由于实验条件的限制学生的思维也会有所限制，所以在以后的教学中，应更多的向学生开放实验条件，培养其思维能力。）
　　实验后思考：上述实验中，纸张在不同发声方式中的共同特点是什么？
　　（说明：在这边，只要引导学生，发现其共同点——纸张发声时在“动”就可以了，不必深