《显微镜和望眼镜》教案和课堂实录
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物理人教版八年级上册第三章第5课教学设计.doc
物理人教版八年级上册第三章第5课课堂实录.doc
第三章第五节《显微镜和望眼镜》教学设计
海珠区 晓园中学 物理科 曾悦
学习任务分析：
1． 了解显微镜和望远镜在当今人类社会中的作用和意义
2． 了解显微镜和望远镜的原理
难点：显微镜和望远镜的原理
学习者分析：
在本节内容前，学生已经掌握了凸透镜的应用和成像规律。对于显微镜和望远镜有一定的了解。
学生在学习过程中主要分为两方面接受新知识：
感性层面：通过观察显微镜和望远镜的图像冲击学生视觉，为深层理性探究埋下铺垫
理性层面：由显微镜和望远镜的成像特点分析探究它们的成像原理
教学目标：
1． 知识与技能：知道显微镜和望远镜的成像特点，了解它们的成像原理
2． 过程与方法：通过观察，获得成像的感性认识，通过比较，理性地了解两镜的成像区别
3． 情感、态度与价值观：感受显微镜和望远镜给我们社会带来的贡献，了解人类在认识自然和改造自然不断改进生产工具的重要性
教学流程：
1． 复习凸透镜成像规律和应用，并设问引起思考
2． 展现显微镜下细胞的图片，并让学生说出显微镜的一些小常识，引出原理
3． 插入一些星空的图片引发学生思考，带出望远镜的知识。让学生参与讨论其原理和显微镜有什么不同。
4． 小结
教学过程：
1． 复习引入：凸透镜在日常生活中有哪些应用，它们的成像特点是怎样的？
――通过复习，让学生巩固之前的知识，为学习显微镜和望远镜成像原理作准备。
教师：生活中用到凸透镜的仪器仅限于照相机，投影机和放大镜吗？
学生：不是。……
教师：那么同学们能说说你们还知道有哪些仪器用到凸透镜吗？
学生：……
――学生畅所欲言，有展现自己课外知识的舞台，让学生自己感受生活和物理密不可分的关系
教师：展现细胞的图片
提问：这些照片是用什么仪器观测到的？
学生：显微镜。
教师：我们刚复习过，用放大镜可以使物体成一个放大的虚像，但要看到细胞这样细小的物体，显然不能用放大镜。同学们想过吗，如果你们是发明家，那么该如何设计显微镜？讨论一下。
――把学生的地位提高的“发明家”上，学生积极性得到了极大的提高，此时结论正确与否并不重要
学生：……(畅所欲言)
教师：大家既然想到一个凸透镜不够，那么用两个是否可行呢？给两个凸透镜给志愿的学生尝试组合，看是否能得到显微镜的效果。结果是很难几乎不能。
――让学生从实际操作中感受失败，进而引发思考，为讲述显微镜原理作铺垫
教师：盲目的尝试是否能进行科学发明呢？
学生：不能
教师：如果随便乱试都叫科学发明的话，那么现在人人都能当科学家发明家了（笑）
那么我们失败的原因在哪里？让学生讨论
教师在黑板上（或用课件）做出放大镜的光路图
显微镜和望远镜
师：我们前面学习到的透镜的应用中，照相机、投影仪、放大镜，都是应用相当于或就是一个透镜的作用效果，如果把透镜经过组合后会有什么样的情况出现呢？请大家用手中的两个透镜，参看课后动手动脑学物理的第二小题的要求，观察一下两个透镜组合起来看物体的效果如何。
学生活动。
师：哪位同学说说自己看到的现象？
生：看到屏幕上的字倒了。
生：大的放前面小的放后面。
生：看到窗外的树小了 。
生：看到屏幕上的字小了倒了
生：我看到光屏上的字变大了。
师：看来组合起来会有不同的效果。我们今天就学习两种简单的用透镜组合起来应用的实例——显微镜和望远镜。
板书课题：五、显微镜和望远镜。
师：投影显微镜结构示意图：
师:这是最简单的显微镜。请同学观察这个图，思考并讨论：图中有几个镜子，它们是什么镜子？这镜子在显微镜中起什么作用？你判断的依据是什么？ 可以看书、可以结合图中光的路径示意图判断。
生：看书思考讨论。老师把上面问题写在黑板上。
师：请大家回答这三个问题，先说第一个问题。我们可以按照从下到上的顺序来说，介绍一个物体按一定的顺序这样容易说清楚。
生：下面的反光镜是个凹面镜，从它的外形和反射光时把光会聚了可以看出来。
师：大家说他判断得对不对？
生齐：对
师：有理有据非常好！带了个好头！请座下。（板书：反光镜——凹面镜。）谁再来说说还有什么镜？
生：载物片是个镜子，但看不出是个什么镜子。
师：大家在生物实验室用过显微镜没有？有哪个同学能说说载物片是什么镜子？
师：这是老师的过失了，我应该借一个实物来和大家一起观察一下。这个问题由老师来解释，它是一个透光的平板，被观察的物体就放在这个平板上，如果是镜子那么大家说该叫什么镜子呢？
生：平面镜。
师：可以称作是平面镜，但它只是为了透光，而不是为了成像，所以我们叫它透光板。（板书：载物片——透光板），还有没有镜子？
生：物镜是个凸透镜，因为它把光会聚了。
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