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　　第四节《光的折射》教学设计
　　【设计思路】  
　　在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。在本节课的教学中，我把本节课改为探究实验，我认为这样做有以下四点好处：1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2、培养学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习（学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养），而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究；4、既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。
　　【教学目标】
　　㈠知识与技能 
　　1．了解光的折射现象
　　2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律
　　3．了解光在发生折射时，光路的可逆性
　　㈡过程与方法 
　　1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力
　　2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力
　　3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力
　　㈢情感态度与价值观
　　1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解
　　2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉
　　【教学重点】
　　1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律
　　2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力
　　【教学难点】
　　1．了解光在发生折射时，光路的可逆性
　　【教法】 实验为主的探究式教学、讨论式教学
　　【教具和媒体】 玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等
　　【教学过程】
　　一、引入：
　　我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。
　　引导学生提出问题：“你从这个活动中想到了什么？”
　　二、新课进行：
　　（一）光的折射规律
　　探究1（屏显）：观察光从空气射入水（玻璃）中的传播路径，并把你看到的现象画出来。
　　1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
　　2．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。
　　3．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
　　4．交流实验结果
　　各组画出观察到的光传播路径。
　　学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。
　　5．用语言表达探究1的结果。 
　　结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。
　　结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。