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弹力定.ppt
弹力教学设计定稿.doc
弹力研单12.doc
教学反思.doc
视频截~1.avi
共14张，主要展示了形变、弹力、胡克定律，小结，可用于该内容教学展示。
　　教学反思-----弹力
　　如皋市第二中学钱爱清
　　本节课除了让学生获得物理知识以外，更重要的是激发他们学习的兴趣，学会独立思考、自主学习，培养他们的开放性、创造性思维。
　　课堂上我注重发挥教师的主导作用，以学生为主体，尽可能地创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题。在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究。通过“弯弓射箭”游戏引入新课；让学生借助握力圈、橡皮泥亲自体验形变，了解形变的分类；在讲微小形变时，提供实验装置，先让他们积极动脑思考：由这装置如何判断板面的形变，再由某个同学亲自体验，验证所想。体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣，增加积极性和信心。弹力的方向是本节课的难点，尤其在研究支持力、压力的方向总跟接触面垂直时，该结论较为抽象，现实实验难以操作，学生只能被动接受，通过弹泡泡游戏，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识，从而体验“垂直”含义。这样易于理解，增加趣味，激发求知欲，点燃思维火花；最后在探究弹簧弹力和形变量的定量关系时，我设计了开放性实验。因为弹力知识学生在初中时已有一定基础，本实验难度不大，易于操作，让学生自行思考探索，怎样测量弹力、形变量，数据记录后，如何利用图像处理，根据图像可以得到什么结论。让学生通过随堂实验和亲身经历的探究性实验，在经历体验中，提高合作学习的意识和能力。整堂课在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
　　弹力——课堂自主研习单
　　自主活动：
　　1.完成下列表格。
　　施力物体 施力物体发生形变的方向 施力物体恢复形变的方向 弹力的方向
　　桌面对书本的支持力
　　书本对桌面的压力
　　绳对钩码的拉力
　　2．讨论交流：由上表归纳弹力方向
　　小试身手：
　　《弹力》教学设计
　　如皋市第二中学钱爱清
　　一、设计思想
　　本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。
　　本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
　　二、教材分析
　　《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。