约2420字。
　　《动态平衡》教学设计
　　一、教材分析
　　1．教学大纲要求：动态平衡：Ⅱ级，为较高要求层次。
　　2．教材的地位与作用：动态平衡问题是在共点力平衡的基处上，对受力分析更高的要求，考查学生的灵活应用的能力。
　　3．教学重点与难点：对物体处于动态平衡的受力分析是本节的教学重点；根据目标，如何选择处理动态平衡的问题方法是本节的教学难点。
　　二、教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）能识别动态平衡与平衡状态
　　（2）通过计算、画图进一步掌握平衡状态时的受力，会用平行四边形法则完成受力分析
　　（3）能判断角度变化带来三角函数的变化趋势，画图中能根绝“不变”确定“变化”趋势。
　　2．过程与方法
　　（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
　　（2）通过处理动态平衡的学习过程，了解物理学的研究方法。
　　3．情感态度与价值观
　　（1）通过对物体的处于动态平衡状态的受力分析，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
　　（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
　　三、学情分析
　　1．学生已经掌握了共点力平衡的概念，并会分析平衡状态下物体的受力分析。
　　2．已经知道了平行四边形定则和三角形定则。
　　3．学生掌握了利用合成法和分解法（包括效果分解和正交分解）处理物体平衡问题。
　　四、设计思想
　　学习目标的确定，让学生可以通过它，一方面是让学生在整节课中有个学习的方向与思路，另一方面是课后评价自己这节课的要求是否达到。
　　五、教学过程流程
　　六、教学过程
　　1、平衡状态：物体处于或状态，即a=0.
　　2、动态平衡：物体在缓慢运动时所处的一种近似平衡状态。
　　3、共点力的平衡条件：或Fx=0、Fy=0
　　4、平衡条件的推论
　　一、探究互动
　　甲乙
　　（1）如图甲所示，质量为m的物体在三根细绳的悬吊下处于静止状态，求细绳OA、OB受到的拉力。
　　这种情况的受力情况的计算学生会。如何更会？建议将学生画的图呈现在投影仪下，我们会发现，结果虽然一样，但是得出的过程并不一样，有的是用合成，有的用分解，合成与分解的可能性很多。这样做的目的是让学生“热身”，看到这么多方法学生会兴奋，也会问为什么？答案简单：都遵循平行四边形法则。授之以渔。