约2870字。
　　课题：光的色散
　　教学目标：
　　1、知识与技能领域：
　　（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念；
　　（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。
　　2、能力与方法领域：
　　（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；
　　（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；
　　（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。
　　3、情感、态度与价值领域：
　　（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；
　　（2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯；
　　（3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。
　　•教学重点：光的色散现象
　　教学难点：物体的颜色
　　教学准备：
　　演示实验仪器：较强的手电筒，三棱镜，屏幕；
　　小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告纸。（4人/组）
　　教学流程：
　　设计思路：
　　这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实，实验新颖，饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中，又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。
　　教学过程
　　（一） 情景引入：
　　(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？
　　(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。