对文言文教学的一些探讨

  文言文是中华民族的文化瑰宝，语言生动丰富，用词简练准确，脍炙人口的名篇佳作多不胜数。可是一旦要学生学习、背诵，却又大多提不起兴趣，不想学之，不愿背之。为何如此？怎样激发其兴趣乐而学之？如何才能学到手、背得牢？下面就上述问题谈谈粗陋的见解。
     学生为何不太愿意学习和背诵文言文？根据我十几年的教学经验，觉得学生没兴趣学的最大原因是认为“学之无用”。既然是学习的目的不明确，缺乏了应有的原动力，又怎会想学之和学好之？看来要学生学好文言文，关键是让他们明确为何要学，“学习的目的何在”明确了，兴趣就会继而有之；学习的积极性有了，自然容易学好。所以在教学文言文前，有必要向学生讲清楚为什么学，学了有什么用处，用怎样的方式方法才能又快又好地学到手。这些问题应结合教者自己的学习教学经验来现身说法，即堂示范以增强说服力。经过一番有理有据的分析说服，学生懂得了学习的目的意义，并感到学好文言文并非难事后，学习的积极性自然会提高，自然就会想学和愿背了。
     学生的兴趣激发后，如何令他们学到手、背得牢？我的做法是：
     1、简介文章的作者和写作的背景。目的是让学生对文章出处和作者有个大概的了解，激发其好奇心和求知欲，产生想学要学的动力。如讲《岳阳楼记》时，我先介绍范仲淹的生平，在引文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激发起学生对作者的钦佩崇敬之情。这样之后才讲课文，就会有事半功倍的效果。
     2、范读（或录音范读）课文，正音释词，疏通文意。学生认为学文言文难学，原因是很多字词古今有异，语法上也有不同。扫除了文字读音的障碍后，结合课文中的注释疏通大意，让学生对内容有个初步了解和总体印象，然后在设计一些问题让学生阅读找答案来加强理解，就能使学生大致掌握了课文内容。如在教学《鱼我所欲也》这篇课文时，就采取了老师范读、学生多读、小组探讨解决字词读音释义、教师释疑、分析讲解、完成练习和背诵等几种方法相结合的教法，使学生能清楚地理解课文，熟练地掌握课文。
　　3、反复朗读，加强背诵、默写，布置适量的句子翻译作业，巩固知识。
　　翻译句子的作业是必须的，目的是既检查教学效果如何，又能令学生逐渐学会自行理解和通晓文言句子，以达到“古为今用、学以致用”的目的。其次只有通过反复诵读才能培养语感，才能培养“背功”以提高识记能力。而默写除检查背诵情况外，更是令学生知道“会写”的必要性。而文言文的背诵往往是学生的一大难点。所以除了加强堂上、课后的背诵训练外，还要让学生掌握“如何背得快、牢”的一些方法，这就要告诉学生如何掌握句子间、段落间的逻辑联系——条理性。把握了条理脉络，背起来就又快又易了。而要激发起学生强背的积极性，克服畏难情绪的重要一步，我认为是教师的示范作用。所以凡是要背的篇或段，我都会背给学生听，而且是一字不漏、流畅清晰。这种做法往往能赢来学生热烈的掌声，在他们佩服老师的同时，学习的信心和兴趣也在无形中形成和增加了。
　　“学无边涯，教无定法”。只要有一颗热爱学生的赤诚之心，有教书育人的高度责任感，努力去研究、探索、改进教法，我相信教者的心血一定能在教育事业的园地里开花结果的。

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