一堂“高效精读”课后的反思
作者:陈会荣 时间:2008/6/26 13:09:27 来源:会员原创 人气:1149
第一 课题方向层面：继承中有创新 课堂容量增加待论证
按总课题组提供的教学范例，40—50分钟的课，一般由“范例练习＋方法探讨＋总结规律＋效果测试＋阅读感言”五个板块组成。在集体备课中，洪新学老师建议增加一次测试和课后拓展练习，以便更好地培养学生的速度效率意识，检测学生的阅读速度和阅读效率，提高课堂教学效率。经过仔细分析发现，这是一个挑战性极大但很有意义的探索。借鉴滨江中学的实验经验，我对阅读“三率”计算作了微调，突出了快速阅读、快速记忆、快速理解三种能力的培养，将课调整为“提高测试＋方法探讨＋总结规律＋效果测试＋阅读感言＋课后拓展练习”六个板块组成。在课堂教学中，虽然训练量比平时练习多了近一倍，由于备课准备比较充分，学生全力合作，这堂课在提高阅读速度，提高阅读效率方面达到了预期目标。这在前后两次测试结果的数据比较说明了这一点:前测阅读效率超过200字∕分钟的全班只有１０来人，而后测全班阅读效率都超过了200字∕分钟，最高达到了１００６字∕分钟，排除前测时紧张、没完全进入状态等因素，阅读训练的后测效果也是明显的。当然，这种微调还有待总课题组的专家的认可。另外，这种内容安排阅读速度提高和理解率之间的平衡不好把握，学生的阅读理解率需要提高。
第二 课题方法层面：计时、限时与上台板示 方法多样还需完善
因为课堂的容量增加了近一倍，为提高效率，我在课堂气氛的调节，学生学习身心状态的调整运用了多种方法（阅读口号，坐姿呼吸的调整，及时的鼓励评价，小组竞赛），随时关注学生的学习身心状态和情绪反映。并灵活运用计时器、限时训练、请学生上台板示答案、请学生给黑板上的答案评分等方法，注重了学生时间意识、效率意识的培养。由学生给黑板上的答案评分，让学生在比较中自悟，在自悟中提高，这也是一种课堂生成吧。由于这是课题实验，可资借鉴的经验不是很多，还处于摸索之中，方法的选择、时间的安排、策略的选择需要进一步探索完善。
第三 课题持续性层面：课题实验艰难多 上下求索为高效
这堂课在课题组提供的范例基础上，有了健坤特色的探索改进。备课中，三易其稿，几番修改，才定下教案和学案。虽然感觉不错，但实际上学生走进课题还只有两个多月，学生还没有打心眼里认可。如何给学生更真切的体验和真正的收获，是课题下一步实验的关键。对于本人来说，本课是一个新起点，我一定会想方设法，上下求索地进行下去。
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