满园春色关不住——多媒体的东风让学生妙笔生花
作者:杨魁元 李建华 时间:2008/9/23 13:14:29 来源:会员原创 人气:832
一、创设情境，引发想像与联想 。 兴趣是最好的老师，一个好的老师能激发学生的学习兴趣，一个蹩脚的老师只会教给学生死知识。要激发兴趣就要让学生能从感性感悟，从理性去体味。在这科技日新月异的今天，多媒体引进课堂，它打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，使其达到有事可写，有话可说，有情可发的目的。因此教学中，我借用多媒体调动学生动眼，动耳，动手，动脑，让课堂再现生活，从而燃起学生思维的火花。 我在话题作文“挫折与心态”的训练开始，先让学生去感悟贝多芬的《命运》交响曲，让学生在心灵的深处受到震撼，面对厄运，不是灰心丧气，不是一蹶不振，从那深重铿锵的音乐中，学生就会有所感，有所悟。老师顺势力导，介绍贝多芬是怎样与命运斗争，然后激发学生谈一谈哪些人直面挫折，令你有所启发。于是学生七嘴八舌，打开了思维的源眼：海伦学书，李白漫游，苏轼被贬，司马迁著史记等等。有了这些素材还怕学生写不出感受深刻的文章吗？ “情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与作文有关的情景，以增强学生习作的情趣，使学生得到美的享受，同时也让学生完成由感性认识到理性思辨的过度。
二 拓宽视野，走向多样化思维的新大陆 。 从达芬奇画蛋，我们知道一个蛋从不同的角度看，它的轮廓形状都不相同。学生作文的立意也是如此，学生的立意角度往往局限在某一点上，如何让学生拓宽视野，多角度立意?我利用多媒体尝试大容量训练，取得了一定的成效。模拟考试结束后，我把学生的作文试卷都收上来，把学生对话题作文“偶像对个人成长的影响”立意的精彩语句摘录下来，加以整理，并增加学生尚未涉及到的立意角度。比如下面这几个例子：1人生的路漫漫，惆怅失意总相伴。心中的偶像是茫茫黑夜里的启明星，为你指明方向。（正面）2热衷于模仿明星的服饰打扮，一举一动等，既浪费钱财，又浪费时间。（反面）3金无足赤，人无完人，我们要崇拜偶像的过人之处，而不是不分好坏，盲目效仿。（辩证的角度）4偶像的素质比外在更重要。姚明不仅因为他的球技好，还因为与其他进入NBA的中国球员相比，姚明一直非常努力，而且能够很好地处理各种人际关系，与人合作融洽，而成为人们心中的偶象。5与偶像”同行。6够成为学习的榜样。但不要盲目模仿，要保持自己的风格7伦凯勒是我的偶像，是她教会我坚强，奋斗不息。她不是一个幸运儿，却是一个弄潮儿，她不完美的，却是乐观的。丛飞是我的偶像，他诠释了什么是奉献，他用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。他的歌声里饱含着爱。他激励我走向博爱人生。（偶像的角度）8流行文化偶像而早逝的年轻生命，我们有责任让这些偶像走下神坛；面对那一群群对当代红明星顶礼膜拜的人，我们有义务除掉偶像们身上炫目的光环，使其客观地展现在光天化日之下！《让流行文化走下神坛》9正直崇高让人们景仰，大地的深沉博大让人赞颂，大海的宽容浩瀚让人钦佩。你先择了什么你就成了什么。生活中选准你的偶像，找准你心灵的归宿。10中学生对偶像的崇拜其实质是对美的追求，对美的追求是人类生活的核心。他们热情奔放，他们充满信心，他们追求完美，他们模仿着美，不断陶冶自己的情操。 12轼如水伴我一生，让我宁静；苏轼如酒伴我一生，让我豁达；苏轼如茶伴我一生，让我坦然。苏轼：我心中的永恒。 学生们的生活虽多彩，但缺乏留心观察，或经历过的事忘了，一时难以提取有效的信息储存。通过多样化思维训练让学生去感悟还有好多领域没有思考到，从而激发学生的求知欲，学习中也能够做到取长补短。以往的作文教学，老师讲学生听，现在通过大屏幕展示，既增大的容量，又让学生有一个直观的认识。多角度的立意开阔了视野，再让学生去粗取精，取优废劣，在多样化思维的训练中，学生的思维便会更深刻，也会更有新意。
三 广罗素材，让妙笔生花 俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。话题作文虽然取材的范围大了，但还是还有很多学生常出现“无话可写”之感。多媒体信息技术具有知识容量大，传输速度快的特点，它还能把文字、图形、影像、声音、动画等有机地融合在一起。多媒体信息技术与作文教学的整合，让我们作文课堂注入新的生机，使得作文教学的手段、课堂组织形式更加多样化，从而大大激发了写作兴趣，让我们的作文课堂真正成为学生快乐的殿堂。我通过播放录像，大屏幕展示等手段，用社会上、学校中、家庭里发生的事来引发学生思考，用课本上的，新闻上的，历史上的事例为切入点，使学生体会到可从社会、学校、家庭的广阔空间来选材，拓宽了选材的思路，从而减少选材的难度。
四 共赏佳作，搭建互批互改的桥梁 传统作文的修改，是学生写完作文交上来，老师给予批改，这样费时费力，效果不佳。应用多媒体教学，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。这样容量大， 学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，教师则利用计算机网络，针对学生习作，加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。平时的摘记，日记让有条件的学生，也把它输入微机，然后老师进行整理，适当评点，再把这些分别传给每个学生，学生不但能看到自己作文的评语，而且还能够吸取别人作文中的长处，以免出现别人作文中出现的弊病。信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。作文教学中，我鼓励学生，不拘形式的互批互改，并在班内设置了发表园地，好的作品在班内发表后，再由老师精心批改后向其它刊物投稿，学生习作的积极性空前高涨。学生的作品也不断在各级各类刊物上发表。 以上是我在作文教学中的几点做法，由此可知多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的,这样可以激发学生写作兴趣，激发学生的多向思维，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。作文教学插上多媒辅助教学的翅膀，也便会绽放思维的火花，使作文教学走出低谷，驶向海洋。
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