如何在语文教学中凸现学生的主体地位
作者:谢三 时间:2012/4/5 21:58:56 来源:615841386原创 人气:1297
关键词：语文教学 主体地位 凸现
新的课程理念要求凸现学生的主体地位，因为它是促进学生全面发展和终生发展的前提。在语文教学中，只有让学生成为语文学习活动的主体，学生的积极性才能调动起来，这样，发展学生才能，提高学生语文素养才能成为可能。传统的教学为了应试，就是一言堂，一讲到底，完全忽视了学生作为活动主体的存在，并且，传统的教学只注重学生单一的发展，即知识能力忽视了其他更多方面的潜能。学生只是抽象理论知识型的，缺乏实践能力，这种人才不能适应集体迅猛发展的现代文明。今天的人才观发生了质的变化，为了培养一专多能的复合型人才，我们必须全方位挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，那么，在语文教学中怎样做到这一点呢，我认为应该从以下四点做起：
一、变“要我学”为“我要学”
“要我学”和“我要学”是两种对立的观点，“要我学”是应试教育导致的恶果，教师强迫学生学，学生完全丧失自信心和学习兴趣，这种做法导致学生逐步产生厌学情绪。“我要学”是充分考虑学生作为个体的存在，肯定学生自信心和自我意识能力。在语文教学中，要让学生转变这种观点，必须培养学生的自信心和自尊心，经常开展我能行的活动，比如我能办好一期班刊，我能独立主持一次会议，我能帮助老师完成某方面的工作，我能策划主持一个活动，教师利用写评语或改作业写批语的机会，把学生某方面的优点写出来并加以表扬、激励，久而久之，学生的自信心和自尊心就树起来了，学生的自信心、自尊心得到维护与肯定，学生就会积极主动参与到教学中来。
二、变“严肃课堂”为“轻松课堂”
传统的教学课堂气氛是严肃而紧张的，学生在极端压抑下学习，学生的参与意识被全盘否定，师生之间的关系处于对立状态，学生的畏难情绪较重，表现为教师设置的问题无人举手回答，即使被即使抽起来的学生也因紧张不成句读。新课标要求变“严肃课堂”为“轻松课堂”，它要求教师要营造一种乐学活泼轻松的学习氛围，教室的布置从色调板报上体现一种和谐气氛，教师上课应面带微笑，要走进学生，教学语言应具有亲和力，在这种氛围下，学生的参与意识会积极表现出来。
三、变“全景再现”为“点性提示”
所谓“全景再现”，就是应试教育中教师为了应试的需要，教师把一堂课涉及的方方面面知识全部讲出来，学生一节课只管闷着头把这些抄下来，它根本没有给学生留下思考的时间和空间，教师一切都做了，学生懒得去想，久而久之，学生就丧失了独立思维的习惯，对教师的依赖性增强了，后来就出现教学中教师提问题无人回答，因为大家知道教师会讲的，学生抄袭作业的现象严重，教师屡禁不止，针对这个弊端新课标要求教师在教学中适时留下教学空白，留给学生思考的时间和空间，不能面面俱到，实践证明，教师有意识把某些学生容易明白的知识忽略，或作点性提示，故意留下教学空白，这样能唤起学生的思维，学生会自觉参与到教学中来，久而久之，学生的创新能力就会得以提高。
四、变“小课堂”为“大课堂”
我把传统的语文教学课堂定义为“小课堂’，这是因为她仅以课本作为单一的教材，仅注重课本知识的传授，放弃了学生的生活、社会生活，课堂教学索然无味，学生兴趣全无。新课标提倡“大课堂”，它大大拓展了学生的知识视野，尤为重要的是把生活、社会等纳入教材，使语文教学课堂情趣盎然，学生在轻松的自我经历感受中明白了相关的道理，丰富了自己的大脑，在实际教学中，教师预先布置阅读或查阅的相关资料，在预习时就积累来自不同侧面的感性材料，教学中有意识的展示相关问题，这样，学生参与意识会凸显出来。
以上是我不成熟的想法，恐贻笑于大方之家，不过，语文教学中学生主体地位的问题，确实是一个深思的问题，学生主体地位的彰显与否，将直接影响关系到语文教学的得与失，作为语文教学工作者，我的认识也许是片面的，甚至可能是错误的，但我会到实践中去检验，去完善，这是我的责任，最后，让我引用屈子的一句话做结语：
路漫漫而其修远兮，余将上下而求索。
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