这样的创新何乐而不为呢？

　　人教版七年级语文第21课《风筝》课后“研讨与练习”第三题是这样的：下面几段文字，也是回忆儿时放风筝的。试与课文比较，说说他们所蕴含的情感有什么不同。
　　学生仔细阅读《满天的风筝》之后，回答问题都十分积极。贺海同学首先主动起来回答问题，并一针见血地指出；《风筝》一文笼罩这一层悲哀的气氛，作者认为小时侯对弟弟的态度简直是精神的虐杀，想补过，但无从补过因而心情更沉重。而《满天的风筝》却写的是作者小时侯和二哥一起放风筝的快乐，既满足又骄傲。
　　这个问题能这么快得到解决，让我始料不及。剩下的时间这么办？我心里根本未曾想过。我灵机一动：题目要求大家找两篇文章表达情感的不同之处，那么还有没有其它地方的不同，或者说还有没有其它相同的地方？
　　学生先讨论，然后再回答。
　　一、两篇文章相同的地方有：
　　1、两篇文章都是写放风筝的；
　　2、两篇文章都是写同胞手足之情的；
　　3、两篇文章所讲的故事都发生在各自故乡放风筝的季节；
　　4、两篇文章的主要事件中的风筝都是蝴蝶风筝；
　　二、两篇文章不相同的地方有：
　　1、《风筝》一文中，弟弟做的风筝没有飞起来，而《满天的风筝》一文中，弟弟做的风筝飞起来了；
　　2、《风筝》一文中，弟兄俩的父亲已去世（这是我上课时给学生讲的），而《满天的风筝》一文中，两人却有父亲的严管；
　　3、《风筝》一文中，哥哥读了书，而《满天的风筝》一文中的二哥却不会念书；
　　4、《风筝》一文中，哥哥不喜欢风筝，不做风筝，而《满天的风筝》一文中的二哥十分喜欢风筝，也很会做风筝；
　　5《风筝》一文中，两人没有冒险，而《满天的风筝》中两人到屋顶上去放风筝，这是很危险的。
　　学生的回答让我十分满意。
　　每一课的课后作业都是经过专家审定过的，肯定有它正确的导向性，训练的目的性。它肯定适应于新课程指导下的课堂教学，但只要我们不违背教学的宗旨， 只要有利于我们的课堂教学，只要有利于学生的学习，我们就可以对课后作业作一些创新性的外理。至少我认为它有以下几点好处：
　　1、潜移默化地激活学生的创新思维。
　　新课程要求培养学生的创新能力，我想，教师在教学上应该有所创新。对课后作业的创新处理就是其中之一。一个默守陈规，坚持“本本主义”的教师是很难激活学生创新思维的。学生不是整天用那双天真、幼稚、水晶般的眼睛看着我们吗？
　　2、能让学生加深对课文内容的理解。
　　就犹如本文一样，只有比较了两文放风筝的情景，才能深深地感受到《满天的风筝》中两人童年的快乐，也更能体会到《风筝》中风筝被“抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的痛楚与悲哀！只有比较了两文中人物生活环境的不同，才能感受到《满天的风筝》中有父爱的快乐，也就更能体会到鲁迅当时在父亲去世的情况下，思想中残留的“长兄为父”的痕迹，因而“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”也是理所当然的了，此刻学生才明白小兄弟“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”是多么的无奈和悲哀，但他最终却没有一点反抗之力，没有一点猛然醒悟之心，这岂不是更大的悲哀吗？
　　3、可以培养学生良好的阅读习惯。
　　一部份同学平时有喜读“望天书”的习惯。一篇文言文，一首古诗可以十分流利地背下来，但要求其默写，却是“不识庐山真面目”了。学生只有仔细阅读两篇文章才能比较出它们之间的细微差别。不然怎能知道：一个读了书，一个没读书；一位父亲去世了，而另一位父亲的管教却很严；一个风筝没飞起来，夭折了，而另一个风筝却飞了起来？
　　另外，还可以培养、提高学生的能力，如比较能力、概括能力、语言表达能力、想象能力等等。
　　这样的创新何乐而不为呢？

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