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　　《声声慢》与《登高》联读教学设计—统编版高中语文必修上册
　　课前布置
　　【预习作业】
　　1、知人论世：请查找李清照和杜甫的个人资料，并制作成简历。
　　2、为《声声慢》和《杜甫》找到适配的朗诵背景音乐，并说明理由。
　　课堂过程
　　【教学目标】
　　1、诵读感知诗歌的声音之美
　　2、赏读领悟诗歌的情感之美
　　3、默读总结赏析诗词之法
　　【情境设置】
　　古典诗词文浸润人心，传承诵读是我们读书人的责任。我校高一年级将于下周三晚上举行古诗文朗诵比赛，朗诵篇目限定为高一语文必修上册的内容。高一三班即将派出代表参加比赛。但三班的参赛选手在选择篇目时纠结了，在李清照的《声声慢》与杜甫的《登高》中摇摆不定。为了缓解参赛同学的压力，以及凝聚班集体的团队力量。三班的班主任决定召开班会，为此同学出谋划策。如果你是三班的一员，二选一，你会支持选择哪一篇，并说出你的理由。
　　师：同学们好，我们今天这节课的任务就是为了帮助该生确定代表班级出赛的篇目，大家有没有信心完成这个任务？
　　生：有
　　一、初读感知“音美”
　　师：既然你们如此信心满满，那就先把这两篇诗歌大声自由地朗读两遍。
　　（教师点评：从你们朗读《声声慢》和《登高》的音量中，老师看到了同学们的热心肠，大家是真的很想为班级出一份力。）
　　师：可是若班上的代表以这样的情绪在朗诵比赛的现场，你们作为观众或评委老师，会给她很高的分吗？（这句提问可能引出两个不同的观点，应该尊重学生在课堂上的生成，教师再因势利导）
　　生1：我觉得我会给高分，因为是我们班的，必须得给高分。
　　师：人都有私心，这必须得承认。所以你的做法是坚持了你的本心，但坚守本心的选择就是值得肯定的吗？我们是不是应该尊重事实，作为一个传承古诗词文的学生文本中作者所要倾注的情感呢？当然我们无法与古代诗人直接对话了，但是你可以通过文字去观察分析。
　　生2：不会。因为我在读《声声慢》和《登高》时，发现诗歌文字传递的情绪不是像我们这般积极自信，昂扬澎湃的。
　　师：请说出你的理由，同学！
　　生：《声声慢》里的有“愁”，《登高》有“悲”。（如果学生回答不了这么准确。教师可以用：同学你不妨找找《声声慢》和《登高》的“诗眼”。）
　　师：当你处于“愁”或“悲”的情绪笼罩时，说话声音可能会呈现什么样的特点？会像你们这样朗读高亢吗？
　　生：声音会低沉