约20900字。
第五单元教学设计
——借助注释学文言
↘内容简析及教学提示
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。最理想的文言文教学就是让学生在文言文的语境学习文言文，即让学生用文言的句式来直接进行阅读和思考。切忌把文言文的学习等同于简单训诂学，而应积极地在语感的培养学生为突破口，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题。
学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
↘单元学习目标
本单元六篇文章均是经典名篇，学习时要继续进行诵读训练以增强语感，借助注释和工具书能读懂课文，理解内容。能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感
↘单元学习重难点
理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
↘课时安排 共16课时
《陈涉世家》 2课时 《桃花源记》 2课时
《与朱元思书》 2课时 《捕蛇者说》 2课时
《岳阳楼记》 2课时 《醉翁亭记》 2课时
综合学习与探究 2课时隔 诵读欣赏 2课时
十六、陈涉世家
↘设计意图
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
↘学习目标
◆知识与能力
1. 了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2. 理解课文的基本内容。
3. 熟悉课文，疏通文意。
4. 理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2. 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1. 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2. 培养学生的自学习惯和自学能力。
◆情感、态度与价值观
1. 了解前辈学者的读书治学经验，从中得到启示。
2. 明白成功来自勤奋的道理。
↘重点、难点及突破方法
◆重点
1. 懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2. 初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3. 领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
◆难点
1. 学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3. 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆活动突破
1. 了解陈胜起义的原因和经过，分析其历史意义。
2. 分析人物个性化的语言来刻画人物的方法，概括陈胜的性格特征。
↘课时安排
2课时
第一课时
步骤 教 师 活 动 学 生 活 动
导入 世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。 听讲。
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秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后（24岁）开始编写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
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