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　　第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
　　【学习目标】
　　1. 积累词人苏轼的相关文学常识，包括字、号、朝代、文学流派等，并能熟练背诵本词。
　　2. 深入理解词作中“月亮”的象征意义，通过分析词句，把握词作的内容和情感。
　　3. 细致分析词作的艺术特色，如语言风格、意境营造、结构布局等。
　　4. 深刻体会词人苏轼在词中表达的复杂人生感慨，感悟他乐观旷达的人生态度，并能联系自身实际进行思考。
　　【重点难点】
　　1. 重点：
　　准确理解词作中“月亮”的象征意义，体会词人对人生的深刻思考。
　　熟练背诵并默写本词，加深对词作的记忆和理解。
　　2. 难点：
　　深入领会词作中蕴含的哲理，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所传达的人生智慧。
　　真切感受词人乐观旷达的人生态度，并能将其与现实生活相联系，从中获得启示。
　　【课时安排】
　　一课时
　　【学习过程】
　　一、导入新课
　　1. 古往今来，月亮一直是文人墨客笔下的常客，它承载着人们的种种情感。同学们，你们能想到哪些与月亮有关的诗句呢？
　　“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）——这句诗描绘了明月在海上升起的景象，表达了对远方亲人的思念之情，即使相隔天涯，也能在此时共同欣赏这轮明月。
　　“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》）——诗人通过白露和明月这两个意象，表达了对故乡的深切思念，在他的眼中，故乡的月亮比其他地方的月亮更加明亮。
　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）——这句诗展现了春天江潮浩瀚无垠，与大海连成一片，明月随潮涌生的壮丽画面，营造出一种宏大而优美的意境。
　　2. 月亮在不同的诗人笔下，有着不同的象征意义。它可以是思念的寄托，也可以是孤独的陪伴，还可以是人生的象征。今天，我们来学习北宋词人苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，看看他笔下的月亮又蕴含着怎样独特的意蕴。
　　二、作者简介
　　1. 苏轼（1037 - 1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他是豪放派词人的代表人物之一，其词作风格豪放洒脱，意境开阔。
　　2. 苏轼与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，他们在文学上都有着很高的成就，均名列“唐宋八大家”之中。苏洵的文章以政论为主，观点鲜明，论证严密；苏辙的文章则以沉稳平和见长，富有逻辑性。
　　3. 苏轼与辛弃疾并称为“苏辛”，他们的词作都具有豪放的风格，但又各有特色。苏轼的词更多地体现出一种豁达和超脱，而辛弃疾的词则更富有激情