约7950字。
　　苏教版九年级上册第二单元教学设计
　　作者：常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室 朱苏兰
　　单元分析与提示
　　● ○概述
　　本单元安排了4篇小说，《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》，都是传 统名篇。本单元教学，应该把对小说的“品味”、“感悟”、“欣赏”作为主线，抓住每篇小说的个性，让学生在合作探究中自主学习，尤其要精选富有审美含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题。
　　“综合学习与探究”是在探究中进一步学习读书方法，初步形成读小说的方法意识：初步学会品味语言、感悟形象、评价主题，并与自己的人生经验联系起来，以人生读小说，以小说来提高人生，在对假恶丑的否定中获得对真善美的阅读动力和精神源泉。
　　写作的内容是学会根据交际目的，运用书信体得体地表达思想，交流感情。目的是通过与本单元某位大师的心灵对话，走近大师，升华思想，让大师的思想人格成为我们精神内容和生命的底子。“诵读欣赏”是《〈诗经〉二首》，体现了古代民族朴实清新的艺术风格。
　　●○单元教学目标
　　1、 能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态的分析把握人物形象，说出人物的性格特征。
　　2、 能说出小说折射出的社会人生图景。
　　3、 能说出不同作家、不同作品的语言特色。
　　4、 能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色
　　5、 学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
　　●○单元教学设想
　　本单元的主题仍然是“学会读书”,在小说阅读实践中,“品味”“感悟”“欣赏”，通过学习读小说学会读书。围绕学会读小说，首先，应该利用小说的天然吸引力，想方设法调动阅读兴趣，让学生充分自读，获得阅读初感，形成课堂学习的期待；其次，通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣；再次，通过比较思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景；最后，带领学生以本单元精选的素材，尝试从小说的主题、情感、语言等方面进行初步的综合探究，并与写作实践结合起来，让学生根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与人交流。
　　●○课时安排
　　《故乡》                   2课时
　　《我的叔叔于勒》           2课时
　　《在烈日和暴雨下》         2课时
　　《多收了三五斗》           2课时
　　综合学习与探究             3课时
　　诵读欣赏                   1课时
　　名著推荐与阅读             3课时
　　5  故乡
　　教学目标
　　1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。
　　2．能用简洁的语言概括主要故事情节。
　　3．能对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写进行圈点勾画，并揣摩人物的心理，说出人物的思想性格。
　　4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。  
　　5．能阅读鲁迅的其它短篇小说一至两篇。
　　教学过程
　　一、走近作者
　　组织学生畅谈对鲁迅及其作品的了解。
　　老师也可以用下面一段话来导入：
　　“读鲁迅，普通人也能够走近他，与之交流，对话，沟通，融合。鲁迅的心是与大众相同的。长读鲁迅，你会觉得他像一座高高的矿山，挖掘越深，发现越多，收益越大。”（2001.9.25《人民日报》）
　　二、忆故乡，忆故乡景，忆故乡人，忆故乡情
　　1．老师播放课件，学生欣赏课文的朗读。
　　2．忆故乡景
　　(1) 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给如画的风景拟名。（如“神异的图画”、“月下绿滩” 等）
　　（2） 组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受。
　　3．忆故乡人
　　（1）忘不了的英雄剪影
　　找：组织学生圈画出少年闰土的英雄的行为动作。
　　演：组织学生表演一下少年闰土看瓜的定格镜头。
　　谈：组织学生谈谈这样的形象给人的印象。
　　（2）忘不了的滔滔不绝
　　想像：文章基本上记述了闰土的谈话，请想像相对应于闰土的谈话，“我”会有哪些语言？
　　表演：组织学生分角色朗读闰土与迅哥儿的对话，要读出少年特有的语气语调。 
　　（3）小结：组织学生用精炼的词语或短语概括少年闰土的性格特征。
　　4．忆故乡情
　　组织学生以迅哥儿的口吻抒发一段他与闰土之间感情。
　　三、回故乡，看故乡景，见故乡人，伤故乡情
　　1．老师再次播放课件，学生欣赏课文的朗读。
　　2．看故乡景
　　(1) 组织学生阅读1——6自然段，从景物的色彩、形态、温度等角度来分析景物的特征，并给所见风景拟名。（如“荒村” 、“老屋一角”等）
　　（2）组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受。