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　　《跑警报》说课稿
　　东北育才学校  杨晓明
　　尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《跑警报》一课，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的设计进行说明。
　　[说教材]
　　一、《高中语文课程标准》涉及散文教学的部分要求：
　　让学生了解散文的基本特征及主要表现手法；探索作品中蕴涵的民族文化精神；发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读；鼓励学习中的合作、交流，增强思辨能力。
　　二、课文所处的地位和作用
　　《跑警报》是语文版高中课本第二册第三单元中的第2篇课文。单元的教学目标是：让学生通过阅读与鉴赏，把握感性散文的风格；探索作品的丰富内涵，并且能表达个人的见解和领悟；品味精彩语言的表现力。《跑警报》具有感性散文“无拘无束，率性自由”的风格，是一个64岁的老学生对母校西南联大的深情回忆，表达了人身处逆境时的豁达与韧性。而作者汪曾祺对用词、用句又很讲究，一些看似平常的字眼，在他笔下往往有出人意料的效果，而且“朴素中有着淡淡的幽默”。
　　三、教学目标
　　根据课标要求、单元目标及选文的特点，结合高一学生的认知特征，我制定了如下的教学目标：
　　1．知识目标：分析文章的选材与主题的关系，把握感性散文的风格。
　　2．能力目标：感受文章风趣幽默的语言风格，培养学生良好的语言素养。
　　3．情感态度价值目标：理解并学习人身处逆境时的豁达与韧性，泰然自若的乐观心态。
　　四、教材的重点、难点及依据
　　1．依据：文章的选材很多，有些看上去与主题没有多大联系，会让学生感觉散乱、随意。对这样的范文，学生很容易盲目地模仿。
　　重点：理解选材很好地体现了文章的主题，把握感性散文的无拘无束，率性自由的风格。
　　2．依据：学生对蕴涵着文化因素的汉语的驾驭能力较弱，文章有一些看似平常且又与主题关联的语言不好理解。
　　难点：感受作者的语言风格，注意对文章用词特点的把握。
　　[说教法]
　　以学生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。
　　[说学法]
　　倡导合作探究的学习方式，鼓励学生独立思考，主动质疑，富有个性地发表自己的见解，保持求真务实的态度和创新意识。
　　以上所提到的教法和学法，我会在教学过程这一环节中详细说明。
　　[说教学过程]
　　●课前准备
　　让学生查找汪曾祺的个人资料，熟读汪的散文《跑警报》；印发施蛰存的同名文章，供自读。
　　●课堂设计
　　根据学生的一般认知过程，我将本节课设置为三个阶段：
　　一、创设情境，导入新课；
　　二、探究主旨，形成话题；
　　三、比较迁移，拓展阅读。
　　一、创设情境，导入新课
　　[意图] 前一课学习的是沈从文的散文《箱子岩》，而汪曾祺是沈从文的学生，这样可以建立联系。用已知知识做铺垫，促进学习