约2380字。

　　《归去来兮辞》教学设计
　　【教学目标】
　　1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格。
　　2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
　　3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。
　　【教学重点】
　　1．掌握相关文言知识。
　　2．把握全文主旨。
　　【教学难点】
　　理解并学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
　　【教时安排】
　　2教时
　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　[互动设计1]  你的选择
　　1．你愿意生活在：A．边城      B ．现代都市     C ．安化     D ．桃花园  
　　2．你选择的身份：A ．我若为王   B ．我若为民   C．加官进爵  D ．隐士
　　在封建社会“学而优则仕”的大背景下，有这样一个人，他“质性自然”，沉迷于采菊栽柳、寻幽探壑、登高舒啸、临流赋诗，并且，为着一句“吾不能为五斗米折腰向乡里小儿”，他毅然抖落沉重的官袍，抛却名利，宠辱不惊，去留无意，这个人就是——陶渊明。
　　（学生介绍陶渊明及其作品，教师相机补充）
　　今天，我们一起来学习他的一篇洗尽铅华、不带滞锈、冠绝千古的妙文——《归去来兮辞》。
　　二、整体感知
　　[互动设计2]  隐逸诗人之宗
　　何时到彭泽，狂歌五柳前。——李白
　　常爱陶彭泽，文思何高玄。——白居易
　　我诗慕渊明，恨不造其微。——陆游
　　陶诗胸次浩然：王右丞（维）有其清腴，孟山人（浩然）有其闲远，韦左司（应物）有其冲和，柳仪曹（宗元）有其峻洁，皆学焉而得其性之所近。      ——清•沈德潜
　　两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳。           ——欧阳修
　　[互动设计3]  解题
　　1．结合注释①解题
　　点拨：“归去来兮”即“归去”义；“来”为表趋向的语气助词，“兮”是语气词，均无实义；“辞”是赋的一种，一般要押韵。
　　2．补充介绍“辞”的特点
　　点拨：“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。
　　3．生齐读全诗，师生共同正音
　　4．朗读指导