约4050个字。

　　在“写”之前要“想”得多一点——一堂引导学生发散思维的作文教学课
　　一、教学设计理念：
　　如何指导学生写好考场作文？这是每一个高三教师始终都在思考的问题，其中很多人在这方面也有自己独到的见解和有效的方法。而我认为，文字表达是思维的外化，要想教学生写好作文，先要教给学生有效的思维方式，所以面对我所带班学生作文水平相对低下的现状，我将我的作文教学分成三步：首先是“大胆去想”，能想多少想多少，能想多远想多远；然后是“规范地写”，即根据考场作文的特点，遵循考场作文的模式写作；最后是“尽力去改”，不管是写一篇还是写一段甚至是写一句，都要反复修改。
　　所以在高三的前三个月中（其实在高一、高二我就在做这方面的工作），我把作文教学的重点放在引导学生“大胆去想”上。如何去想？不是天马行空更不是胡思乱想，应让学生有章可循、有“法”可依。立足于动笔之前的思维能力的提高而不是写出一篇800字的作文，立足于教给学生思维方式而不只是写作方法，我设计了下面的这堂作文教学课。
　　二、教学要求：
　　1、教师：引导学生思考，再引导学生归纳思考的方法；
　　2、学生：联系生活经验，根据一定的方法去展开想象与联想，并把所想的一词一句都写下来。
　　三、主要过程描述：
　　（一）发散思维：
　　（过程解说：为了让课堂教学更有针对性，我选择了没有审题难度且思维限制较少的作文题作为例子。）
　　作文例题：
　　以“风”为话题作文，要求：除诗歌外，文体不限，不少于８００字。
　　（１）用提问法，引导学生打开思路；
　　师：关于“风”，你会提出哪些疑问？
　　（过程解说：在学生自主思考之后，归纳学生提问中较有启发性的问题）
　　学生：风的种类、特点、作用和影响分别是什么？风可以比喻或象征些什么？有哪些与风有关的人、事、物？……
　　师：除了“是什么”“为什么”“怎么样”等问题外，要根据话题的特点，多提几个问，引发自己的思考。
　　（２）用组词、造句法，分别回答上列问题；
　　师：风的种类有哪些？
　　生：春风、夏风、秋风、冬风；东风、西风、南风、北风；和风、狂风；暖风、冷风；香风、臭风；顺风、逆风；风尚、风潮、中国风、炒股风……
　　师：风的特点、作用和影响分别是什么？
　　生：风是空气的流动，无形但有时影响力大；风送来花香、风传播花粉；风来时无影，去时带走没有份量的东西；台风、龙卷风危害很大。
　　师：生活中有哪些与风有关的事物？
　　生：风中航行的船只、风中飞翔的大雁、风中挺立的松柏、风中舞动的柳树、随风而倒的小草、风中招展的国旗……
　　（过程解说：上列学生的答案都综合了课堂上几个学生的思考结果。）
　　（３）联系自然界或生活中的某个对象或场景，将宽泛的内容具体化，用扩展语句法造句、构段；（感性认识阶段）
　　学生练习１：风是一位高超的指挥家，自然界中的一切在它的指挥下奏着雄浑的乐章；风是一位魅力十足的舞者，吸引着天地万物与它一起翩翩起舞。