约5010字。

　　《听听那冷雨》课堂教学实录
　　执教者： 凌宗伟
　　学校：浙江省金华二中
　　主持人：《人民教育》、《中国教育报》等杂志有很多二甲中学的文章，凌校长是“后教学模式”的倡导者和推行者，校园行为文化的践行者，他的课代表了江苏省的特色，和我们浙江省会有一定的差异。同时预习资料本来是应该提前发到同学们手上的，但是今天一问才知道，直到今天同学们才知道今天是上什么篇目，资料也是今天才发下的。这是对咱们凌校长的一个考验。至于同学们没有预习对课堂质量会不会有影响我就不知道了，相信我们的凌校长一定能够见招拆招。
　　师：各位同上有个绰号，叫做“凌扒皮”。为什么叫“凌扒皮”呢？这里面有两层意思，第一是见人就“扒皮”，凡是专家我都会和他探讨和争论有关语文教学的问题。第二就是皮厚，刚才我了解了同学刚刚才拿到预习资料，我呢，皮是比较厚的。不知道我们二中的同学皮厚不厚？我希望是“厚皮”对“厚皮”。
　　（上课铃响）
　　师：开始上课了。同学们好！
　　生：老师好！
　　师：请坐下！鉴于同学们没有预习课文，下面就请大家快速浏览课文。这篇文章是一篇散文，我们应该知道散文怎么阅读？散文的特征是什么？
　　生：形散而神不散。
　　师：那么我们就来看看它散在哪里？不散在哪里？也鉴于这个原因，我就把教材中删节的两段文字投影在这里，同学们可以结合着一起看。我为什么要把删节的部分拿出来呢？教材相当可怕，把最重要的部分删除了，带着编者的意图，带着意识形态的东西让我们去解读文本。大家看一下，这是原文的第二自然段和第三自然段：
　　这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？
　　在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？。”
　　同学们商量一下读完这样一篇文章需要花多长时间？
　　生：五分钟。
　　师：很遗憾的就是，我本来想让你们看一看安东尼奥当年拍的中国文化大革命的片子，因为刚才明白你们课前没看，以为预习了的所以没有准备这个片子。即使准备了也来不及放给大家看。我简单地和大家说一下，文化大革命快要结束的时候，文革领导组的组长江青请了安东尼奥来中国拍文化大革命的成就，这位记者很厉害。最后他给中国大陆的是一个版本，向世界公开播放的又是另外一个版本。另外版本我可以给大家举一个例子。同学们最近有没有听说有个学校给学生发“绿领巾”？我觉得听到这个新闻我很紧张，很恐惧。文化大革命的时候有一个时髦的名词叫做“造