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　　《我有一个梦想》教学实录
　　课题：《我有一个梦想》
　　（一） 重申目标
　　师：每次上课前，我们都会相互问好致意。这是一件小事，意义却非同一般，因为这是我们人格平等、相互尊重的一种表现。但是，假如我告诉你，仅仅因为肤色的缘故你得不到尊重：学校不接纳你，餐厅不为你服务，公共场所不欢迎你，甚至在公共汽车上你也只能坐在后车厢。同学们，你会有什么样的感受？你又会采取什么样的方式来捍卫自己的尊严？今天，就让我们一起倾听马丁•路德•金发自心底的呐喊：我有一个梦想。
　　文章的学习目标：1. 体会文本多样化的表现手法和其中蕴含的感情力量。2. 理解马丁•路德•金的“非暴力抵抗”政策，感受作者博大的胸襟和仁爱的精神。
　　【解读】收的策略表现为教师的介入和控制，体现在教师课堂中的“控制者”角色中，具体表现为两收两放。第一，方向上的“收”与“放”，课堂学习围绕目标但不搞线性直达，成功的课堂其目标控制既有灵活性又有明确的指向性，既能防止直奔目标的功利主义，又能防止阶段目标和最终目标的南辕北辙。要使课堂变成吸引学生的强大“磁场”，课堂伊始的“情境”创设很重要，“情感”触动更重要。大家都对这次的导入设计甚感满意，好像拳击比赛双方刚鞠躬完毕就开始出拳了，迅捷、痛快。
　　（二）展示之朗读、体会
　　生：本文题目是“我有一个梦想”，那么马丁•路德•金有怎样的梦想？请有感情地朗读这部分内容，并试用几个词语概括梦想的核心内容。
　　马丁•路德•金的梦想就是希望让人生来平等，没有种族歧视，并且社会充满光明和民主，黑人可以重获自由，白人和黑人可以携手共进、共同发展。他梦想的核心内容就是博爱、平等、正义和自由。
　　（朗读环节他们读得非常投入，其中一个男生始终紧握拳头。“高唱这支歌”部分，他们真的唱了起来，表情庄严，歌声激昂。全班被感染，报以热烈掌声）
　　师（疑惑）：这是谱的什么曲子？
　　生：一个动画片的主题曲。
　　师（转向大家）：听过没有？你们觉得这支曲子在这里合适吗？
　　生（全体兴奋地）：合适。
　　师：很好，感谢一组精彩的展示，应该给颗星。
　　我发现最后要赏析品味的那个题，二组的同学也是选的这部分内容，咱们正好一块来品味一下，好不好？
　　【解读】第二就是逻辑主线上的“收”与“放”，围绕主线而又不唯主线，让主线引领课堂发展，但不能让主线绑架课堂。既要根据导学案设计的逻辑主线控制课堂的进展，发挥层次性问题的功能，又要防止出现课堂发展的逻辑倒置现象，允许课堂围绕主线适当振荡，让课堂富有生成与活力。
　　生：我们来看一下24~26段，这几句话写得非常好，因为它运用了大量的修辞。其中有一句话是“刺耳的争吵声”，这句话比喻了现实不能够实现平等民主时的争斗声，非常生动。而且，在信念的支持下，在国家真正民主自由平等后，各族人民之间和谐共处，非常美好。“犹如一曲优美的交响曲”，这句话表达了作者对自由民主平等生活的热爱和向往，非常形象，引起共鸣，有很强的感染力。。