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　　解读文本把握教材
　　——人教版九年级上册教材解读尉增岩
　　本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。
　　一、 说课标，明方向
　　1、 总目标
　　（1） 知识与能力
　　认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。
　　（2） 过程与方法
　　在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
　　（3） 情感态度和价值观
　　在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
　　2、 本册教学目标
　　（1） 识字与写字：熟记课文中出现的生字、生词的音、形、意。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
　　（2） 阅读：阅读议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；默读要有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。
　　（3） 写作：写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容；45分钟能完成500字左右的习作，能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
　　（4） 口语交际：讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
　　（5） 综合性学习：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图片、图表等展示学习成果。
　　二、 说教材，知结构
　　1、 编写特点：
　　（1） 主题单元，精心组合教材。本册教材共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作•口语交际•综合性学习”，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后安排了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。教材围绕主题组织单元，精心组合教材，这样的安排，体现了《课程标准》中提出的“教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力”。