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1 从百草园到三味书屋

一、教学目标
1、有感情地朗读，感知课文，理解内容，从中了解鲁迅童年的足迹。
2、揣摩本文语言的准确、真切、生动的表达效果。
二、教学重、难点
1、 重点：品味语言。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
三、课前准备
1、读准字音，特别是下列加点字的音，并且抄写这些词语。
确凿　菜畦　蟋蟀　缠络　觅食　 竹筛　 渊博　　鼎沸　 倜傥　 书塾
2、读顺文章，尤其是引用的古文。
四、教学过程
1、开课导语
鲁迅先生小时侯，家的后面有一个很大的园，知道叫什么园吗？（学生回答，教师板书“百草园”）鲁迅11岁前是在这里度过的。12岁那年他去上了私塾学堂，知道他当时读书的地方叫什么吗？（学生回答，教师板书“三味书屋”）鲁迅在这里度过了6年。人到中年的时候，鲁迅难忘这两段生活，便写下今天我们要学的课文《从百草园到三味书屋》（教师补上“从”、“到”二字）。让我们一同走进鲁迅的童年，探寻一下他成长的足迹吧！
2、感知理解
（1）放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ ……的百草园”“ ……的
三味书屋”说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
（答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确。）
（2）有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）。并从文中找出依据来。
（学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法）
（3）作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？
结合课后练习一，学生分组讨论，不论学生赞成哪一种说法，都要给予适当肯定。可以赞成其中一说，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。
（以上为第一课时主要教学活动）
3、自主探究
（1）阅读课文，挑选认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
重点把握住两个自然段（第二段和第七段）里的内容。
例如：
写得好的词语：“光滑”，这既写出了井经过了常年累月的使用，又写出了童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
写