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　　《西游记》阅读学程
　　深圳市新安中学初中部彭莉琼
　　说明：此设计依据学生在阅读进程中反应出来的学习问题及思维表现，随时调整教学内容及教学方向。24日培训活动开始时，学生已基本完成了活动一、活动二、活动三的有关阅读内容，进行活动四中相关内容的学习。
　　一、选题理由
　　人教版实验教材七年级上册《语文》第六单元的课文，都是想象极为丰富的作品。其中就有节选自《西游记》的《小圣施威降大圣》。《西游记》是一部家喻户晓的经典，每个学生都可以说出其中的几个故事，但通过摸底调查发现，学生是从各种渠道知晓了相关的故事内容，读过整本《西游记》的学生仅有两三个，同时《西游记》又是《义务教育语文课程标准（2011年版）》的推荐阅读书目。
　　我班学生50人中有49人看过《西游记》，男生27人，女生22人，但多为精简版（拼音版、青少版、彩图版），3个男生接触过原著，但仅仅是家有藏书翻翻而已，或看了几回，真正完整地阅读了《西游记》的学生是没有的。学生对《西游记》的认识，主要集中在：孙悟空大闹天宫；妖精爱吃唐僧肉；唐僧一味地发善心，孙悟空每次打妖怪时他都要啰嗦……学生能说出来的多为人们耳熟能详的故事名称，对于故事情节发展，故事中的人物关系图谱，故事的内容、故事的衔接基本上是一无所知。《西游记》故事性强，丰富、超然的想象力，对初一的学生有着极强的吸引力，比较适合初中阶段的学生的生理特点及阅读心理。书中的神魔世界中又处处折射着现实社会的投影，值得花些时间引领学生品读、思考，也宜于教师以一个成熟阅读者的身份与学生一起分享阅读中的快乐、疑问与阅读经验，体会其中的生活哲理与人生智慧。为了消除学生以往学生中形成的只“看”不“读”的阅读习惯，我精心设计了本学期《西游记》的读书系列课。
　　在进入《西游记》阅读之前，学生已经完成了曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》等整本书的阅读，从“亲情”专题的学习中已经初识了专题学习的基本流程。《西游记》专题的学习就是在上述基础上开始的。
　　二、学习材料与内容
　　（一）学习材料
　　主体阅读：《西游记》（人民文学出版社，2012（语文新课标必读丛书：最新版）
　　教师与学生的用书尽量统一，方便课堂沟通。2012最新版注释较详尽，校订较好。