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用比喻和象征放飞诗情
平阳县职业教育中心   包兴桐   13868555495

一，教学目标。
1，知识目标：让学生进一步了解诗歌的意象和情感的关系，了解文学、写作中的“意”和“言”的关系，从而慢慢接近文学表达的本质。
2，能力目标：培养、训练学生缘物启情、捕捉意象、比喻象征、语言创新的能力。
3，情感目标：培养学生敏锐的情感，诗意地体会自然物语、人间冷暖以及母爱、爱国等具体的情感。

二，教学设想。
作文教学既要解决“写什么”又要解决“怎么写”的问题，也就是既要重视写作的内容和学生积极的心理体验接轨，又要注重学生写作技巧的引导和训练。对于高中生来说，他们既有强烈地表达情感的需要，又不乏对技巧模仿的热情。我们只要看看他们的“打油诗”，我们就知道，他们是多么喜欢诗歌这种体裁。
诗歌写作训练应该成为高中作文训练的重点之一，至少不应偏废。而在我们教学中，因为高考的一句“除诗歌外，体裁不限”，让很多语文老师总是有意无意地把诗歌写作给忽略了。其实作为文学的皇冠，诗歌无疑应该是文学的最高形式。一个会写诗的人，他对写作便会有一份去芜存精、去现象存本质的认识。我们的作文教学，其实可以让学生通过诗歌写作来“悟”写作的要义，包括写作的形象、简练和诗意。再者，从学生语文修养和人生修养的角度来说，十七八岁的年龄正是需要诗的年龄，诗可以让他们变得更有诗意，甚至成就他们将来“诗意地栖居”。我一直认为，十七八岁的年龄不喜欢诗不会写诗，是诗的悲哀，也是这个年龄的悲哀。
一般来说，高中生的诗歌写作，以写抒情诗和哲理诗为主。诗歌需要有丰富的想象和情感，需要有鲜明的意象。但如果要简单地归结一下诗歌写作的技巧，那就是——比喻和象征。
当然，对于高中生而言，诗歌写作训练最有效的办法还是模仿，让他们细读一些典型的诗歌，然后通过“启情”，激发他们写诗的欲望。

三，教学实录。

师：（含笑地、热烈地）同学们是不是觉得老师（我）这几天特别高兴，甚至有点“得意忘形”啊？
生：（七嘴八舌、交头接耳）是啊，……
生：（有知情学生）因为老师喜得千金了。
师：说得多文雅！对啊，初为人父，看到一个新的生命来到我的身边，我当然是喜不自禁啦。大家猜猜看，老师会以怎么样的方式来表达这种喜悦之情呢？
生A：老师会一个人偷偷地唱歌…
师：好，“偷偷的”用得好，这就是喜不自禁啊。
生B：可能会邀几个好朋友喝喝