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　　《怀疑与学问》课堂实录
　　师：上课。
　　生：老师好——（拖长腔）
　　师：这节课呢，我们学习九年级的一篇议论性的文章，题目叫做——
　　生：《怀疑与学问》（拖长腔）。
　　师：别拉调，再读一遍。
　　生：《怀疑与学问》。
　　师：听清楚，不要拉调，《怀疑与学问》。
　　生：《怀疑与学问》。
　　师：好好说话，大家都八年级了。
　　（生笑）
　　师：好，我们这节课学习的课文题目叫做——
　　生：《怀疑与学问》。
　　师：作者——
　　生：顾颉刚。
　　师：“颉”字比较难写，写一写，把它拼音也记住。看看这个“颉”字，左边是什么？右边是什么？
　　生：吉，页。
　　师：对，写一写。顾颉刚先生他的身份是什么？看一看课本。
　　生：历史学家。
　　师：对，他是我国著名的历史学家。一位历史学家，给我们写下了这么一篇关于学术上的议论性的文章。那么同学们考虑一下，读的时候读快还是读慢？
　　生：快。
　　师：一位历史学家，做学问的人，他留下这么一篇文章，大家考虑一下这样的文章适合读快还是读慢？
　　生：慢。
　　师：大家一定要保持一种稳重，稳重。
　　（生笑）
　　师：所以，一位学者写的文章，而且是学术上的文章，大家在读的时候一定要注意，不能太急躁。接下来，我们一起把文章读一读。读的时候呢，思考一个问题：如果这篇文章不用《怀疑与学问》做标题，而改用课文当中的某个短句、某个短语做标题，你会选课文当中的哪个短句，或哪个短语？听清楚了吗？
　　生：听清楚了。
　　师：行，我给大家读前两段。
　　（教师范读前两段，生齐读第三段）
　　师：好，我们请同学来读一读这一节。你来读。
　　（生读）
　　师：两个词语读错了，“如何”读成了“如此”，“证据”读成了“依据”，请坐。你来读第四段。
　　（生读第四段）
　　师：好，请坐，你继续读。
　　（生读第五段）
　　师：“那本书”、“那种学问”，不是“哪本书”、“哪种学问”。
　　生：那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问••••••
　　师：你是刚才提出要读快的那位同学对吧？你知道读快容易出错了对不对？所以还得读慢。你听，老师给你读。