约5000字。　　2.我爱这土地
　　一、明确课标要求
　　（一）教学目标
　　1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。
　　2.把我诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
　　3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
　　（二）教学重难点
　　1.重点：理解意象和意境，理解诗中关键词句。
　　2.难点：理解饱含着诗人感情的具体形象，体会作者表达的思想感情。
　　（三）课时安排
　　1课时
　　（四）教学方法
　　诵读教学、合作探究
　　二、教学过程展示
　　（一）新课导入
　　师：同学们好！今天，我们来认识一位诗人——艾青
　　板书：艾青
　　诺贝尔文学奖得主——智利诗人巴勃鲁•聂鲁达曾这样评价他——“中国诗坛泰斗”。他的很多诗歌作品都表现着对普通人民命运的深情关注，凝聚着诗人浓烈炽热的爱国情怀。这节课，让我们一起来聆听他对“土地”的“恋歌”。
　　板书：
　　我爱这土地
　　（二）走进课文
　　环节一：了解作者，知人论世
　　1.课件出示
　　作者简介
　　艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
　　2.背景介绍
　　本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
　　3.题解，知晓作品主题
　　师：文章的题目有怎样的特点？
　　预设：直抒胸臆，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱。
　　师小结：艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
　　【设计意图】本环节意在让学生了解诗人及写作背景，明确作者的主旨内涵，为更好地理解诗歌做好铺垫。
　　环节二：诵读指导，把握基调
　　1.初读诗歌，分享感受
　　师：诗歌在读，请同学们阅读这首诗歌，然后在小组内分享你的阅读感受。
　　学生自读课文。
　　反馈：很多学生感觉读不明白。
　　2.朗读指导
　　（1）了解感情基调
　　师：要读懂诗歌,把握一首诗歌的感情基调是必不可少的。
　　课件出示
　　感情基调就是一篇文章表达的感情色彩，一般是作者的感情。诗歌由感而发,诗歌的感情基调即写作诗歌的感情推动力,正是这种力量推动了诗歌创作,奠定了全篇基调。
　　诗歌常见的感情基调和创作度风格有：现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨，等等。
　　结合写作背景，你认为本诗的感情基调应是什么呢？
　　预设：忧郁悲愤,感情深沉
　　诗歌的语调即表达感情的音律变化.因感情基调而异,或平缓,或急促等。
　　（2）把握阅读要点
　　师：从体裁上分析，本文属于什么诗歌？我们学过那篇课文也属于这一类？
　　预设：自由诗、白话诗，学过的《天上的街市》
　　课件出示
　　朗读指导：
　　自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。
　　词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
　　（3）自由诵读，感受感情基调和语气重音。
　　课件出示
　　我爱这土地