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《下棋》课堂教学案例
上海市高东中学    邓彦

案例说明：
初三年级第一学期有一篇课文《下棋》，属于小说单元的精读课文之一，以简练精彩的棋语著称。小说单元的单元阅读要求是“了解小说所写的环境，理清小说的情节结构，分析小说刻画的人物形象及主要人物的性格特征，认识小说所反映的社会生活”，并没有非常特殊的要求，所以，初次接触到这篇课文的时候，我的教学设计是通过分析课文中的语言、动作、神态、外貌描写来把握人物性格特征。教学基本步骤如下：
一、复习《弈喻》导入
二、复习小说的基本知识——小说三要素
三、根据预习，复述课文内容
四、复习塑造人物的方法（即描写人物的方法），并且找出能表现人物性格的细节，分析运用了哪种人物描写的方法
五、归纳总结人物性格
其中，第四部分是课堂的主要环节，也就是说，对各种描写方法的分析百花齐放，没有突出的重点。
在与带教的赵颖老师沟通之后，我根据她提出的建议把人物形象分析的重点放在揣摩人物的语言方面，以反复的朗读训练作为辅助，教学生通过读出符合人物身份的语气、语调来揣摩人物性格。于是，我对自己的教学设计的第四部分做了如下一些修改。

教学过程：
    1、师：复习塑造人物的方法（描写方法）。
生：语言、外貌、神态、动作、心理。
    2、同桌之间分角色朗读人物对话的内容，要求将人物的性格特点表现出来。
3、讨论、交流对话的语气和语调。
   师：哪一组愿意来展示一下朗读的成果。
   生甲：“高着高着，果然大将风度！”
   生乙：“晚生自知技艺不佳，只是碰上一个好运气。”
   生甲：“不必过谦。胜自是胜了，只是损失过大：胜者的兵马反不及败者众多。为将者能如是么？”
   生乙：“老先生所言极是。消灭敌人，保存自己，乃是兵家基本原则！”
……
师：刚才这一组女先生和女将军非常有勇气啊。（笑）谁来评评看，她们的对话读出人物的特点了吗？
生丙：我觉得“老先生”的语调还应该再深沉一点。因为这是一个老人，而且他的话都饱含哲理。