约2560字。
　　声音的产生与传播 
　　 
　　课时：1课时 
　　知识与技能： 
　　1、知道声音是由物体振动产生的; 
　　2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质； 
　　3、知道声速跟介质的种类有关。 
　　过程与方法： 
　　1、 运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 
　　2、 通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 
　　情感态度与价值观： 
　　1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 
　　2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。 
　　教学重点： 
　　1、声音是由物体的振动产生的。 
　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。 
　　3、声速与介质种类以及介质温度有关。 
　　教学难点： 
　　通过生活、自然现象的观察、会提出问题 
　　教具： 
　　教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带； 
　　音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；石头、盛有水的玻璃水槽；钟罩实验仪器。  
　　学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。 
　　课前活动： 
　　在教室内放悠扬的音乐                ————创设情境 
　　导入新课： 
　　我们生活在多姿多彩的声音的海洋里，大家能列举或模仿自然界中丰富多彩的声音吗？学生畅所欲言   ————激活学习的激情                                                                                                                                   （师评）我们生活在声音的海洋里，流水潺潺、鸟语花香、琴声悠悠，令人心醉，飞机轰鸣、火车鸣笛、知了刺耳的叫声让人心烦意乱，彻夜难眠，可以说世界的精彩需要声音来装点，无声的世界是孤寂与落寞的。那么，面对声音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么问题呢？                             ———耳濡目染，感性认识                                                 
　　一、声音的产生： 
　　【实验探究】 
　　1、提出问题：声音是怎样产生的？ 
　　2、猜想与假设：根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解 
　　⑴生活中的经验：用手指感受讲话时喉头的振动 
　　⑵观察自然界中的现象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂、笑树的发声 
　　在讲解上述例子的基础上引导学生提出自己的猜想：声音与振动有关设计实验方案 
　　3、实验探究声音的产生： 
　　实验一：敲打音叉 
　　师问：大家都听到了声音，那大家可否看到什么？  
　　发声物体微小的振动难以用肉眼看到，需要通过间接的方法来观察  
　　如： 
　　实验二：发声的音叉激起水花（或用细线悬挂着的泡沫塑料球来说明） 
　　实验三：感受手敲打桌面发出声音的原理 
　　实验四：手握发声的音叉，声音即停止 
　　实验五：橡皮筋、钢尺、声带、小鼓、小锣等的发声 
　　4、进行实验 
　　（1）明确实验的目的、实验方法， 
　　（2）注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达 
　　（3）观察思考、讨论作答、举手发言 
　　要求学生仔细观察物体发声时的振动情况 
　　5、得出结论归纳                      —————共同点引出探究内容 
　　在观察实验的基础上引导学生总结出：声音是由物体振动产生的 
　　———培养归纳、概括能力 
　　【应用】 利用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论 
　　1、各种乐器的发声原理（二胡、竖笛） 
　　请部分学生演奏竖笛                     —————学科相透 
　　2、人只有在呼气的时候才发声 
　　二、声音的传播： 
　　师问：发声体并不直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？ 
　　【探究过程】 
　　1、提出问题：声音是如何传播的？ 
　　2、猜想与假设：发声体和耳朵之间只有