约5850字。
　　《自感现象及其应用》教学设计 
　　广州市花都区实验中学    物理科    陈丽华 
　　★新课标要求 
　　（一）知识与技能 
　　1．知道什么是自感现象。 
　　2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。 
　　3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。 
　　4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。 
　　（二）过程与方法 
　　1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。 
　　2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。 
　　（三）情感、态度与价值观 
　　自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。 
　　★教学重点 
　　1．自感现象。 
　　2．自感系数。 
　　★教学难点 
　　分析自感现象。 
　　★教学方法 
　　通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验 
　　★教学用具： 
　　自感现象示教板，CAI课件。 
　　★教学过程 
　　（一）引入新课 
　　教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 
　　学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生. 
　　教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？ 
　　学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。 
　　教师：这里有两个问题需要我们去思考： 
　　（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？ 
　　（2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？ 
　　本节课我们学习这方面的知识。 
　　（二）进行新课 
　　1、自感现象 
　　教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。 
　　［实验1］演示通电自感现象。 
　　教师：出示示教板，画出电路图（如图所示），A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象？（实验反复几次） 
　　学生：跟变阻器串联的灯泡A2立刻正常发光，跟线圈L串联的灯泡A1逐渐亮起来。 
　　教师：为什么A1比A2亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。 
　　学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？） 
　　师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。 
　　［实验2］演示断电自感。 
　　教师：出示示教板，画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？ 
　　学生：S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭。