约4680字。

　　探究凸透镜成像规律                          
　　●教学设计
　　教学目标
　　知识与技能
　　1. 知道凸透镜成像的规律。
　　2. 知道放大镜的工作原理。
　　过程与方法
　　1. 经历凸透镜成像规律的全过程，通过实验探究，得出凸透镜成像的规律。
　　2．通过探究活动，获得提出问题和解决问题的能力；
　　3．学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。
　　情感态度与价值观
　　1.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。
　　2.在实验探究凸透镜成像规律的过程中，体验参与的快乐和成功的喜悦，养成积极主动与他人交流合作的习惯。
　　教学重点
　　让学生观察体验凸透镜成各种像的条件和像的特点，得到凸透镜成像的规律。
　　教学难点
　　通过实验得出凸透镜成像的规律。
　　教学方法
　　科学探究法
　　教学用具
　　蜡烛  凸透镜  光屏  光具座
　　教学过程
　　教学流程             师生活动     设计意图
　　情景引入 让学生用凸透镜直接观察书上的字，可看见字正立放大的像，取一张白纸，将凸透镜在白纸和窗户之间移动，让学生观察实验现象，在纸上能看到窗户倒立缩小的像。                  
　　问：为什么同一个凸透镜有时可以成缩小的像，有时成的像又是放大的。                                                                  
　　从生活走向物理,激发学生的学习兴趣,引入新课。
　　提出问题 通过以上活动，你有什么发现？能提出什么问题？ 学生借助已有经验围绕问题进行思考。
　　猜想与假设 就“凸透镜成像的情况与什么有关”，请提出你的猜想及其依据。
　　学生可能提出以下几种猜想：
　　1.可能与物距有关；
　　2.可能与焦距有关；
　　3.可能与凸透镜的大小有关；
　　4.可能与凸透镜的凹凸程度有关等。 
　　培养学生的猜想能力。
　　制定计划与设计实验 教师先展示展示实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座,再介绍光具座的构造。并让学生交流讨论以下问题：
　　1.凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？
　　2.如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？
　　3.实验过程中应记录哪些现象和数据？
　　在学生回答的基础上，指导学生明确实验观察什么、测量什么和记录的数据，概括出实验步骤并提出以下建议：
　　1.调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度上；
　　2.把凸透镜固定在光具座的中部，蜡烛移至光具座一端（物距最大），调节光屏的位置，直到光屏上得到清晰的像，记下物距的大小和像的特征（倒立、正立、放大、缩小），逐渐减小物距，分别观察记录凸透镜的成像情况，直到蜡烛靠近凸透镜。 
　　知道实验在物理研究中的重要作用。
　　通过师生交流，明确探究的对象和问题，实验的步骤和方法。
　　进行实验与收集证据 学生分组实验，教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，记录观察到的现象和数据．（见附表1）
　　实验要求：
　　1. 多次实验，观察物体的成像；
　　2. 光屏上的像一定要清晰明亮；
　　3. 及时记录像的性质及物距；
　　4.  记录其他方面的问题及发现。 
　　体验探究的过程，体会合作的重要性。