约1870字。
　　北师大版《6.2 探究凸透镜成像规律》教学设计 
　　教学课题    第二节  探究凸透镜成像规律 
　　授课地点    物理实验室    授课教师        授课时间     
　　仪器材料    光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体． 
　　教学目标 
　　1.知识与技能   
　　(1)知道凸透镜成像规律． 　　　　　　　　　　　 
　　(2) 知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念．   　 
　　2.过程与方法     
　　（1）能在探究实践中初步获得提出问题的能力． 
　　（2）通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法． 
　　（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．  
　　3.情感、态度和价值观 
　　(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理． 
　　(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神． 
　　教学过程    教师活动设计    学生活动设计 
　　问题的提出 
　　1.凸透镜可以成像 
　　2．探究凸透镜成像规律 
　　进行猜想 
　　“上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用．那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢?”     
　　引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的大屏幕后，接着问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?”     
　　提练学生猜想中的知识点，确定本节探究活动． 
　　在此给学生介绍物距(u)、像距(v)的意义．     
　　学生回答现象并总结：凸透镜可以成像． 
　　学生进行猜想： 
　　学生小组讨论：如何设计实验探究凸透镜成像规律? 
　　制定出以下几个方面的计划 
　　A.选用与探究凸透镜成像实验相关的器材． 
　　制定计划 
　　教学过程 
　　B.让发光体经凸透镜成放大缩小等大的像． 
　　C.量出成像时的物距和像距． 
　　D.用不同焦距的凸透镜重复以 
　　上实验，分析焦距的长短与成像间的关系． 
　　设计方案 
　　实验探究 
　　交流合作 
　　“你如何设计方案来验证你自己的猜想?” 
　　部分学生介绍自己的设计，并说明原因． 
　　强调为什么要共轴． 
　　教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导． 
　　分析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件． 
　　分析部分学生的数据中出现的错误，和学生一块探讨出现错误的可能情况．并改正． 
　　学生讨论得到的放大的像和缩小的像的共同特点：倒立，光屏可接到，是实际光线会聚成的，是实像．   
　　提问；把蜡烛放在离凸透镜多远处在光屏上得不到像了? 
　　如果把光屏取下，从光屏这一侧观看：你会看到什么现象? 
　　结论：看到一个放大、正立的像．这个像与在光屏上得到的像有什么区别? 
　　正立、放大．光屏得得不到，不是由实际光线会聚的．