约3420字。

　　初中物理教学设计与反思
　　一、学情分析
　　学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。
　　二、教材分析
　　本节内容是声音的产生与传播．每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
　　三、教学目标
　　1、知识与技能
　　(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
　　(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
　　2、过程与方法
　　(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．
　　(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
　　3、情感、态度与价值观
　　通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
　　四、重点难点
　　培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
　　五、设计思路
　　本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。
　　六、教学准备：
　　(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；
　　（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。
　　七、教学过程
　　1、导入新课
　　同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书： “提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。
　　2．新课教学
　　(1)声音是怎么产生的?
　　下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?
　　①进行猜想：
　　让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？
　　学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”       
　　②进行试验与收集证据：
　　先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
　　学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：
　　（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）
　　实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
　　实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。
　　实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
　　学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。
　　③发现规律，得出结论：
　　师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
　　学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。
　　④学生活动：
　　举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
　　师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）
　　下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？
　　(2)声音是怎样传播的?
　　①进行猜想：
　　教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？
　　②进行试验与收集证据：
　　先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
　　学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：
　　实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？
　　设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?
　　这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）
　　实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）
　　实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）
　　这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。）
　　思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）
　　师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。
　　③发现规律，得出结论：
　　师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？
　　学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。。
　　④学生活动：
　　同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例．
　　（3）相关知识介绍：
　　①人耳的结构与听力的关系。
　　② 声音传播的速度与压强，温度的关系。
　　③ 天坛回音壁的介绍。
　　3课堂小结
　　提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结）
　　①声音是由于物体的振动而产生的。
　　②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．
　　③声音的传播速度与压强和温度有关．
　　4课堂练习
　　（1）指出下列发声现象是什么振动的结果：
　　悠扬的钟声——；
　　海浪的波涛声——；
　　气球破裂时的爆裂声——‘
　　水沸腾时发出的声音——；
　　下雨天听到的雷声——；
　　用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．
　　（2）把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是(    )．
　　A 越来越响    B．越来越弱   C没有变化    D都有可能
　　（3）古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了       的知识。
　　（4）动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？ 
　　（5）有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗？
　　八、板书设计
　　第三章  声的世界
　　第一节  科学探究：声音的产生与传播
　　1、声音是怎么产生的?
　　①进行猜想
　　②进行实验与收集证据：
　　实验一：
　　实验二：
　　实验三：
　　③发现规律，得出结论：
　　声音是由物体振动产生的。
　　④学生活动：
　　(2)声音是怎样传播的?
　　①进行猜想：
　　②进行实验与收集证据：
　　实验一、
　　实验二、
　　实验三、
　　③发现规律，得出结论：
　　声音的传播需要介质。
　　④学生活动：